tag:blogger.com,1999:blog-76515302822278243222024-03-13T07:44:23.267-07:00Plan CEIBAL en Cerro LargoTrabajos de exalumnos de escuelas 11 y 87 de Melo.Coordina maestro jubilado Oscar Cabrera.Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.comBlogger153125tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-41134033635864814432020-05-31T02:39:00.002-07:002020-06-08T11:37:34.580-07:00Homenaje a Saúl Urbina <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
Una escuela (la 114 del Barrrio Sóñora) y una callle de la zona norte de Melo llevan su nombre. Periodista pionero de la radiodifusión nacional, nace en Melo el 29 de noviembre de 1918 y fallece un 10 de junio de 1985 también en Melo. </div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-rfjKUQJS058/XtT0fb4fouI/AAAAAAAAD8w/WuHkfystBagTrUFlJpesucI8dBg4x1vSACLcBGAsYHQ/s1600/saul1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><img border="0" data-original-height="559" data-original-width="572" height="390" src="https://1.bp.blogspot.com/-rfjKUQJS058/XtT0fb4fouI/AAAAAAAAD8w/WuHkfystBagTrUFlJpesucI8dBg4x1vSACLcBGAsYHQ/s400/saul1.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Escribiendo las noticias en máquina de escribir "Renington"</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-3BtZft1GWIE/XtTFROQCnoI/AAAAAAAAD8Q/lmgBLOhjYpclHjvxsYdZAWPivkJmKbiYgCPcBGAYYCw/s1600/urbona%2Bsemblanza.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="636" data-original-width="630" height="400" src="https://1.bp.blogspot.com/-3BtZft1GWIE/XtTFROQCnoI/AAAAAAAAD8Q/lmgBLOhjYpclHjvxsYdZAWPivkJmKbiYgCPcBGAYYCw/s400/urbona%2Bsemblanza.jpg" width="395" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Se mantiene la redacción original con la finalidad de que investiguen la fecha de la <br />
Marcha por la libertad de prensa</td></tr>
</tbody></table>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
En el año 1983 realizamos una entrevista con nuestra clase de 5to año de la escuela 11 de Melo, a Saúl Urbina, prestigioso periodista de la voz de Melo pionero del programa Atención Cerro Largo y que hace 40 años trabaja en esa emisora. </div>
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<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Consultado el mismo sobre "que es el periodismo" nos respondía: Es una Profesión que comprende el conjunto de actividades relacionadas con la recogida, elaboración y difusión de información actual o de interés para transmitirla al público a través de la prensa, la radio o la televisión.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
El periodismo radial son las noticias de último momento, que escuchas por la radio, puede ser AM, amplitud modulada, con mucho alcance, pero sonido más rustico, y en FM , frecuencia modulada, mayor calidad de sonido pero con poco alcance. Además de música que difunden las emisoras están los noticieros que pueden ser locales, nacionales o internacionales. Hay programas periodísticos donde participan invitados sobre diveros temas moderados por el conductor, tal es el caso del programa "El pueblo opina".<br />
<br />
¿Qué caracteriza al lenguaje que se usa en la radio?<br />
El lenguaje que se usa en la radio está caracterizado por la voz, música, efectos de sonido -ejecutado por el operador de la consola de salida- y conexión con la audiencia. ... La radio es un medio de comunicación que se basa en un transmisor y una antena para difundir mensajes desde los emisores a los radioescuchas.<br />
<br />
Es interesante destacar el momento en que la radio se vuelve masiva en Melo.... Fue en la década del 60 cuando aparece la radio portátil, con el invento del transistor, nos explicaba Urbina. Ahí eclosiona la radio SPICA a transistores que funcionaba con 4 pilas chicas y costaba 2500 pesos uruguayos de la época. Hasta en las tiendas se vendía. Recuerdo una publicidad de la venta de radios SPICA en la tienda "La ciudad de París".<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-okK9L5TPEPE/Xtt3Urd4LRI/AAAAAAAAD90/ssXcQC7BKsckUl0d1j99LngOg-nGvOVtQCLcBGAsYHQ/s1600/spicamonteiro.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="300" data-original-width="509" height="188" src="https://1.bp.blogspot.com/-okK9L5TPEPE/Xtt3Urd4LRI/AAAAAAAAD90/ssXcQC7BKsckUl0d1j99LngOg-nGvOVtQCLcBGAsYHQ/s320/spicamonteiro.jpg" width="320" /></a></div>
Destacó nuevamente la importancia del invento de la radio portátil que eliminó aquellas enormes radios fijas a un lugar y conectadas a una antena exterior. Ahora se puede escuchar radio en cualquier lugar, en la ciudad y en el campo. Se puede ir a caballo o en sulky, en el trabajo o en el paseo... escuchando la radio con la ventaja de la portabilidad del receptor.<br />
<br />
Antes existían unas costosas radios a válvulas que funcionaban con energía de UTE que no todos tenían por eso también habían unas que funcionaban a baterías por lo que en muchos hogares se veían columnas con cargadores de batería a viento marca windcharger.<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-svDqstu6a5I/XtoEf5HIweI/AAAAAAAAD9Q/IEiWJiBNapIHNp3QrSZKvwyl-Ll-LDAegCLcBGAsYHQ/s1600/spica.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="376" data-original-width="610" height="246" src="https://1.bp.blogspot.com/-svDqstu6a5I/XtoEf5HIweI/AAAAAAAAD9Q/IEiWJiBNapIHNp3QrSZKvwyl-Ll-LDAegCLcBGAsYHQ/s400/spica.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Radio SPICA Sintonizada en el 1340 "La voz de Melo"</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
Como ser un buen periodista Según Saúl Urbina<br />
<ul>
<li>Confirmar cada información antes de difundirla.</li>
<li>Dar la información verdadera.</li>
<li>Ser descriptivo pero no exagerado.</li>
<li>Ser imparcial ante lo que investigas</li>
<li>Ser preciso. No existe más información que la información exacta.</li>
<li> Redactar en forma clara. Es difícil que la gente entienda de qué estás hablando si no escribes correctamente.</li>
<li>Lleva contigo un cuaderno o libreta, una lapicera, un grabador, una cámara de fotos… Nunca se sabe cuándo puede suceder algo interesante.</li>
</ul>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-dRzSeZmp_t0/XtOsdTVTqoI/AAAAAAAAD74/_BZXNKVyDhMUikr2BV_IUHIA4jW-gXnXQCLcBGAsYHQ/s1600/urbina2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="596" data-original-width="960" height="247" src="https://1.bp.blogspot.com/-dRzSeZmp_t0/XtOsdTVTqoI/AAAAAAAAD74/_BZXNKVyDhMUikr2BV_IUHIA4jW-gXnXQCLcBGAsYHQ/s400/urbina2.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
También nos dijo algunas cualidades que debe tener un buen periodista<br />
<ol>
<li>Curiosidad. Es el combustible del periodista. Sin curiosidad no hay investigación...</li>
<li>Amor por las palabras. Crear articulos atractivos para el público pero que se entiendan</li>
<li>Afán por saber más. ... Informarse permanentemente.</li>
<li>Ética.... Actuar , vivir y comportarse en forma moralmente correcta.</li>
<li>Puntualidad. Ser puntual no solo en el trabajo sino en todas las actividades que realices.</li>
<li>Objetividad.</li>
</ol>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-s5CvN2mjwjc/XtToh_LUWDI/AAAAAAAAD8c/Ozy6JRRNQgoMen50Z65u_huIWANoIYcxACPcBGAYYCw/s1600/urbina.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="501" data-original-width="580" height="343" src="https://1.bp.blogspot.com/-s5CvN2mjwjc/XtToh_LUWDI/AAAAAAAAD8c/Ozy6JRRNQgoMen50Z65u_huIWANoIYcxACPcBGAYYCw/s400/urbina.gif" width="400" /></a></div>
<br />
Breve biografía<br />
Saúl Urbina nació en la ciudad de Melo, el 29 de noviembre de 1918 y tras haberse desempeñado en las mesas inscriptoras y como funcionario policial del departamento de Cerro Largo, se vinculó a ln emisora de radio cw 53 "La voz de Melo", donde prestó funciones entre los años 1942 y 1983 en tiempos de enorme esfuerzo para lograr mantener la comunicación entre la ciudad y el campo aun en épocas de notorias dificultades como fue por ejemplo el periodo de dictadura que se vivió en Uruguay.<br />
<br />
Fue una persona de excelentes principios morales, una persona con humildad hacia los demás, una persona con buenos sentimientos, un ser humilde, íntegro, confiable.Una persona con calidad humana de principios sólidos, con valores como la generosidad, la lealtad, la alegría, el optimismo y sobre todo saber dar a los demás, ya sea tiempo sin esperar recompensa o paga alguna; tolerar a los otros en sus creencias, luchas y trabajos, no estar pendiente de los errores y no juzgar...<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-0NZHVT3ygtM/Xt4Yz3m_n1I/AAAAAAAAD-A/QTLvVmgvvwAGdAAVQYdizdE1qEcuNaQ9QCLcBGAsYHQ/s1600/excurision%2Bliceo.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="356" data-original-width="530" src="https://1.bp.blogspot.com/-0NZHVT3ygtM/Xt4Yz3m_n1I/AAAAAAAAD-A/QTLvVmgvvwAGdAAVQYdizdE1qEcuNaQ9QCLcBGAsYHQ/s1600/excurision%2Bliceo.jpg" /></a></div>
<br />
Fue locutor comercial, conductor de programas diversos, comentarista deportivo, informativista y conductor del espacio radial "Atención Cerro Largo" -que se mantiene hasta ahora en sus dos versiones la matutina a las 8 y 30 y la vespertina a las 19 y 30- también conocido popularmente como "Los Telegramas", desde el cual con su voz y su espíritu solidario, sirvió durante décadas a la gente del departamento ya que a través de ese programa se impulsaron formas de ayuda solidaria a los más desamparados, se transmitían informaciones sobre el estado de salud de personas enfermas a los más alejados rincones del departamento y se organizaron campañas para la ayuda de instituciones educativas, fundamentalmente escuelas rurales para recaudar fondos, para mantener en funcionamiento el comedor escolar, pagar la cocinera, realizar mantenimiento de los locales y hasta para comunicar a los niños de zonas rurales la asistencia o no de una maestra a dictar clases.<br />
También se leían telegramas que los vecinos pasaban a las zonas rurales. Por ejemplo:<br />
Aedo Olivera<br />
Mangrullo<br />
Voy ómnibus de las 7. Llevo surtido.<br />
Esperarme en Buena Vista.<br />
Mirta<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-RVC6oNh8BK8/XtOs3ufD9AI/AAAAAAAAD8E/E5Kf4BsKQdAPAFvk0pOAIK40H7ewsBZkACPcBGAYYCw/s1600/urbina3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="610" data-original-width="960" height="254" src="https://1.bp.blogspot.com/-RVC6oNh8BK8/XtOs3ufD9AI/AAAAAAAAD8E/E5Kf4BsKQdAPAFvk0pOAIK40H7ewsBZkACPcBGAYYCw/s400/urbina3.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
Si bien ahora la tecnología le ha sacado muchísimas funciones a la radio, hay cosas que en las grandes ciudades no existen,pero si en departamentos como el nuestro, que son cosas como los telegramas, los comunicados con la gente que trabaja en el campo. Hoy muchísima gente tiene celular, tiene las bases de radio, tiene teléfono. Pero hace unos años atrás, cuando no existía eso, había muchísima gente que se comunicaba a través de la radio. Por ejemplo, el barraquero le avisaba a una estancia y sus vecinos que viajaba y le pasaba un comunicado por la radio: “Levanto lana el lunes a las 8 en lo de Ruiz Paso Tía Lucía”. Hoy, si bien la tecnología le ha pasado por arriba a eso, entendemos que la radio también tiene un poder de comunicación que no es el mismo de las grandes ciudades. Muchas radios tenen un sistema SMS en el estudio, donde se pasan comunicados. Hay programas que pasan comunicados, o sea, que no tienen contacto directo un productor agropecuario con otro y le pasa comunicados: “levanto los novillos tal día a tal hora”, la radio lo difunde al aire y es un sistema de comunicación que no se da en las grandes ciudades.<br />
<br />
También Urbina fue creador del programa "El Pueblo opina" donde eran entrevistados personajes anónimos, "personajes de la calle " de la ciudad de Melo.<br />
<br />
Para conocer un poco más la Voz de Melo, la radio donde Saúl Urbina trabajó 40 años pudimos averiguar lo siguiente sobre la emisora:<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-zhR5fbiH8Ec/Xt4mA62X2TI/AAAAAAAAD-M/wZGgWqWXnYkjrPQ3FCgfBKooiW7mhBcjwCLcBGAsYHQ/s1600/hqdefault.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="360" data-original-width="480" src="https://1.bp.blogspot.com/-zhR5fbiH8Ec/Xt4mA62X2TI/AAAAAAAAD-M/wZGgWqWXnYkjrPQ3FCgfBKooiW7mhBcjwCLcBGAsYHQ/s1600/hqdefault.jpg" /></a></div>
<br />
La radio arranca a las cinco de la mañana y está al aire hasta las 24:00 hs. Y arranca de las 5 de la mañana hasta las 8 con un programa agropecuario que lo conduce un conocido periodista, Serrano Abella, un periodista de punta a nivel nacional, con una larga trayectoria. La audición de Serrano Abella cumplirá ahora el 21 de junio del 2020, 52 años al aire.<br />
Esta es la programación de la radio en el año 2020 de lunes a viernes:<br />
05:00 a 07:50 Hora del Campo 1ª edición (Periodístico rural).<br />
08:00 a 08:30 Informativo Local.<br />
08:30 a 09:00 Atención Cerro Largo 1ª edición (Lectura de Comunicados, citaciones, extravíos, avisos fúnebres, y más)<br />
09:00 a 10:50 Tiempo de Todos (Periodístico de Interés general).<br />
11:00 a 11:20 El Caballo Para Todos (Lunes) (Programa hípico).<br />
11:30 a 12:00 Hora del Campo 2ª edición.<br />
12:00 a 13:00 Centro Operativo de Noticias (Informativo Central Local).<br />
13:00 a 14:00 La voz deportiva.<br />
14:00 a 15:30 La Voz con Vos (Programa de música variada).<br />
15:30 a 17:00 Impactos Tropicales (Programa de música tropical).<br />
17:00 a 18:30 Voces de Latinoamérica (Programa de Folklore).<br />
18:30 a 19:00 Atención Cerro Largo 2ª edición.<br />
19:00 a 21:00 Informativo Nacional (Telenoche – Canal 4)<br />
21:00 a 21:30 Tangos.<br />
21:30 a 24:00 Selección musical.<br />
<br />
En Melo una escuela ubicada en el barrio Sóñora y una callle de la zona norte llevan el nombre de Saúl Urbina.<br />
El estado uruguayo en el año 1994 aprueba el proyecto de ley presentado por los señores Representantes por el departamento de Cerro Largo, Jorge Coronel Nieto y Luis Eduardo Mallo, por el que se designa con el nombre "Saúl Urbina" a la Escuela N° 114 de la ciudad de Melo (Barrio Sóñora), dependiente del Consejo de Educación Primaria ( Administración Nacional de Educación Pública).Se trata de un justo homenaje sentido profundamente por la población del departamento de Cerro Largo, es que esta Comisión, por unanimidad, aconseja al Plenario la aprobación del adjunto proyecto de ley. por el que se designa con el nombre "Saúl Urbina" -fallecido a los 67 años un 10 de junio de 1985- a la Escuela N° 114 de la ciudad de Melo (Barrio Sóñora).<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-WJBr_WssWNA/XtZJy9oevQI/AAAAAAAAD9A/30_SbOu8UUIvYjBz95ZFekhxVcvNZlh3gCPcBGAYYCw/s1600/ESCUELA%2B114.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="336" data-original-width="702" height="191" src="https://1.bp.blogspot.com/-WJBr_WssWNA/XtZJy9oevQI/AAAAAAAAD9A/30_SbOu8UUIvYjBz95ZFekhxVcvNZlh3gCPcBGAYYCw/s400/ESCUELA%2B114.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Escuela 114 "Saúl Urbina" Barrio Sóñora de Melo.</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: center;">
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-Sm4QdaWiZI4/XtpBWHnpuWI/AAAAAAAAD9g/p-2qhfLkqh4F5Ja5Y_dtpPwSGzAqtJgqwCEwYBhgLKtMDAL1Ocqz2VHac8cR0MuYgDwsyYpBcMTh-p-h6PmHLPPvbS0LhLoCqAv9m8SVo9BfdGMolYM9M_rcQlDol3AePrz7Lgxsm6HFQoDVdvWWxLVCGVzRtazLjWcg3UhwAf7gl8uJPjhiemsFBDsqLoGJVpDRMCx2j9dlNcvz4A574g3qrGPuqLEFpvkFsyIeJavPsz-l-DixHrMYn9hPwPhnACAk3VqZ6MqmX0f-VHF2YU1KVvTMUNi1SSZFAOYKMnttD8idUUZg7YAD0-yCW0SkS1r0efxuC_VcPDOlbV7JJ4rQ2DMhQaWX8VmOgLqQzOU1lcI6er0hatdwizv9Y-cT9QIhoJmQ7tdhVazqGQSEeb2-rJi03R67WoTqWHPZAJd519Oaqs8TdeTOINcv6dfXnYnoFwzD2KLpEZc7b74wRqQZB3jVnoj0Tn4M6Ni6kTTB_3wG0tL7b-OYoFL4zypRcQkwePDrIX64xj1bczHnTb71jD7_XYMh4jZDbTlCku_fkM9w_KVIX86sLqTSJJ2RTyKL9TR5Kt7Cad4_huArDMN2HKBxrp87H6Slqg1T4NZ7I83_WMhNk70mMi0dgiaNqfvRoEHLzT0XQirStD58rg28M73Qwkojp9gU/s1600/calle%2Bsaul.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="463" data-original-width="497" src="https://1.bp.blogspot.com/-Sm4QdaWiZI4/XtpBWHnpuWI/AAAAAAAAD9g/p-2qhfLkqh4F5Ja5Y_dtpPwSGzAqtJgqwCEwYBhgLKtMDAL1Ocqz2VHac8cR0MuYgDwsyYpBcMTh-p-h6PmHLPPvbS0LhLoCqAv9m8SVo9BfdGMolYM9M_rcQlDol3AePrz7Lgxsm6HFQoDVdvWWxLVCGVzRtazLjWcg3UhwAf7gl8uJPjhiemsFBDsqLoGJVpDRMCx2j9dlNcvz4A574g3qrGPuqLEFpvkFsyIeJavPsz-l-DixHrMYn9hPwPhnACAk3VqZ6MqmX0f-VHF2YU1KVvTMUNi1SSZFAOYKMnttD8idUUZg7YAD0-yCW0SkS1r0efxuC_VcPDOlbV7JJ4rQ2DMhQaWX8VmOgLqQzOU1lcI6er0hatdwizv9Y-cT9QIhoJmQ7tdhVazqGQSEeb2-rJi03R67WoTqWHPZAJd519Oaqs8TdeTOINcv6dfXnYnoFwzD2KLpEZc7b74wRqQZB3jVnoj0Tn4M6Ni6kTTB_3wG0tL7b-OYoFL4zypRcQkwePDrIX64xj1bczHnTb71jD7_XYMh4jZDbTlCku_fkM9w_KVIX86sLqTSJJ2RTyKL9TR5Kt7Cad4_huArDMN2HKBxrp87H6Slqg1T4NZ7I83_WMhNk70mMi0dgiaNqfvRoEHLzT0XQirStD58rg28M73Qwkojp9gU/s1600/calle%2Bsaul.jpg" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="background-color: white; color: #4f4f4f; font-family: "calibri" , "arial" , sans-serif; font-size: 14.6667px; text-align: justify;">La calle "Saul Urbina" se encuentra en el Norte de Melo. En Barrio García es de aproximadamente 1.786 metros de largo</span></td></tr>
</tbody></table>
</div>
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-e6cqCgtVpCk/XtpQWojvu4I/AAAAAAAAD9o/eX82Ak01BLI_vSQCZPiS6NWGDmUaZFPhACLcBGAsYHQ/s1600/saul9.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="666" data-original-width="900" height="296" src="https://1.bp.blogspot.com/-e6cqCgtVpCk/XtpQWojvu4I/AAAAAAAAD9o/eX82Ak01BLI_vSQCZPiS6NWGDmUaZFPhACLcBGAsYHQ/s400/saul9.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Urbina leyendo los "Telegramas"</td></tr>
</tbody></table>
<br /><br /><span style="background-color: white; font-size: 16px; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal;"></span>
---------------
<html>
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<title>Test generado con GenerTest</title>
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"Solu</td><td width='35' bgcolor='#FFF4F4' align='center'>Resp</td>"+
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if(Math.floor(nota)!=Math.ceil(nota)){cadea=""+nota;for(var i=0;i<=cadea.length;i++){
if(cadea.charAt(i)=="."){nota=cadea.substring(0,i+3);break;}}}
fiestrar.document.write("<tr><td colspan='4' align='center'>Aciertos: "+acertos+" de "+nump+"</td></tr>")
fiestrar.document.write("<tr><td colspan='4' align='center'>Nota: "+nota+"</td></tr>")
fiestrar.document.write("</td></tr><tr><td colspan='4' align='center'><p><form><input type='button' value='Cerrar' name='pecharf' onClick='window.close()' style='background-color: #FFCC66'></form></td></tr></table></td></tr></table>")
fiestrar.document.write("</table>")
fiestrar.document.close()
}
// -->
</SCRIPT></head>
<body>
<form name="test">
<table width="100%"><tr><td align="center"><table>
<tr>
<td>
<p align="center">Homenaje a Saúl Urbina - Oscar Cabrera </td>
</tr></table></td></tr><tr><td>
<table><tr><td><font size="4" color="#FF00FF">1. </font></td><td bgcolor="#F2FFF2" width="100%">Nombre popular que se le da al programa Atención Cerro Largo</td></tr></table>
<table><tr><td width="25"> </td><td>a) </td><td><input type="radio" name="resp1"></td><td>Noticiero Rural</td></tr></table>
<table><tr><td width="25"> </td><td>b) </td><td><input type="radio" name="resp1"></td><td>Los Telegramas</td></tr></table>
<table><tr><td width="25"> </td><td>c) </td><td><input type="radio" name="resp1"></td><td>Cerro Largo en el aire</td></tr></table>
<table><tr><td><font size="4" color="#FF00FF">2. </font></td><td bgcolor="#F2FFF2" width="100%">Invento que llevó a la creación de la radio portátil</td></tr></table>
<table><tr><td width="25"> </td><td>a) </td><td><input type="radio" name="resp2"></td><td>Transistor</td></tr></table>
<table><tr><td width="25"> </td><td>b) </td><td><input type="radio" name="resp2"></td><td>Válvulas</td></tr></table>
<table><tr><td width="25"> </td><td>c) </td><td><input type="radio" name="resp2"></td><td>Pilas</td></tr></table>
<table><tr><td><font size="4" color="#FF00FF">3. </font></td><td bgcolor="#F2FFF2" width="100%">Cualidad de un buen periodista</td></tr></table>
<table><tr><td width="25"> </td><td>a) </td><td><input type="radio" name="resp3"></td><td>Ética</td></tr></table>
<table><tr><td width="25"> </td><td>b) </td><td><input type="radio" name="resp3"></td><td>Simpatía</td></tr></table>
<table><tr><td width="25"> </td><td>c) </td><td><input type="radio" name="resp3"></td><td>Negligencia</td></tr></table>
<table><tr><td><font size="4" color="#FF00FF">4. </font></td><td bgcolor="#F2FFF2" width="100%">Saúl Urbina se destacaba por su
</td></tr></table>
<table><tr><td width="25"> </td><td>a) </td><td><input type="radio" name="resp4"></td><td>Simpatía</td></tr></table>
<table><tr><td width="25"> </td><td>b) </td><td><input type="radio" name="resp4"></td><td>Solidaridad</td></tr></table>
<table><tr><td width="25"> </td><td>c) </td><td><input type="radio" name="resp4"></td><td>Efusividad</td></tr></table>
<table><tr><td><font size="4" color="#FF00FF">5. </font></td><td bgcolor="#F2FFF2" width="100%">Marca de la radio portátil más vendida en la década del 60 en Melo
</td></tr></table>
<table><tr><td width="25"> </td><td>a) </td><td><input type="radio" name="resp5"></td><td>MOTOROLA</td></tr></table>
<table><tr><td width="25"> </td><td>b) </td><td><input type="radio" name="resp5"></td><td>PHILIPS</td></tr></table>
<table><tr><td width="25"> </td><td>c) </td><td><input type="radio" name="resp5"></td><td>SPICA</td></tr></table>
<table><tr><td><font size="4" color="#FF00FF">6. </font></td><td bgcolor="#F2FFF2" width="100%">Programa creado por Saúl Urbina donde entrevistaba a personajes populares</td></tr></table>
<table><tr><td width="25"> </td><td>a) </td><td><input type="radio" name="resp6"></td><td>El pueblo opina</td></tr></table>
<table><tr><td width="25"> </td><td>b) </td><td><input type="radio" name="resp6"></td><td>Tiempo de todos</td></tr></table>
<table><tr><td width="25"> </td><td>c) </td><td><input type="radio" name="resp6"></td><td>Atención Cerro Largo</td></tr></table>
</td></tr>
<tr><td align="center" height="50"><input type="hidden" value="baabca" name="tras">
<input type="button" value="Puntuación" name="resultados" onClick="corrixe()" style="background-color: #FFCC66">
<input type="reset" value="Limpiar" name="limpar" style="background-color: #FFCC66"></td></tr>
</td></tr></table></form>
</body>
</html>Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-52229491480212112352019-07-24T03:07:00.001-07:002019-07-24T03:07:31.015-07:00En Melo inauguran Plaza de la ConcordiaCon la presencia de cientos de cerrolarguenses quedó oficialmente inaugurada la Plaza de la Concordia<br />
22 Julio 2019<br />
Publicado por: El Profesional<br />
<br />
Con la presencia de cientos de cerrolarguenses quedó oficialmente inaugurada la Plaza de la Concordia<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-S-o4dVPS9Tg/XTgtyD9OskI/AAAAAAAAD4c/hyadnxnZo0ceOh-SHBqnD1GXbaFsA8YCgCLcBGAs/s1600/concordia%2Bmelo.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="387" data-original-width="580" src="https://1.bp.blogspot.com/-S-o4dVPS9Tg/XTgtyD9OskI/AAAAAAAAD4c/hyadnxnZo0ceOh-SHBqnD1GXbaFsA8YCgCLcBGAs/s1600/concordia%2Bmelo.gif" /></a></div>
<br />
Cuenta con amplios espacios destinados a niños y jóvenes fundamentalmente.<br />
<br />
Con la presencia de autoridades departamentales y nacionales quedó oficialmente habilitada la Plaza de la Concordia ubicada en el predio donde hace 31 años miles de personas siguieron las palabras dirigidas al Mundo del Trabajo por parte de Juan Pablo II.<br />
<br />
“Es un día muy especial porque culmina una etapa, una etapa muy importante por varias razones. En primer lugar porque hicimos una obra que es para el pueblo pero fundamentalmente porque es una obra que simboliza la memoria del pueblo, recordando lo que pasó acá en aquel momento tan especial, en el año 1988 cuando nos visitara el Papa Juan Pablo II” comenzó su oratoria la Arquitecta Iliana Junguitu.<br />
<div>
<br /></div>
Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-77911871880155886062018-11-01T02:37:00.002-07:002018-11-05T02:51:49.309-08:00Haciendo cometas en Escuela 11 de MeloLa cometa es básicamente un objeto volador que se preparar por las manos de un niño con la ayuda de adultos o maestros, tiene muchos beneficios tanto en la salud física como en la mental e intelectual además refuerza el desarrollo cognitivo de la personalidad y el socio-emocional. La cometa para un niño puede significar un juego y los deseos de libertad que todos los pequeños desean tener<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-9xHaL2lC14M/W9tcK0dIJBI/AAAAAAAAD1E/3gtUX_HRqO0v3rMcXu2mWxkZjjwQPvxtwCLcBGAs/s1600/cometas2.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="480" data-original-width="640" height="300" src="https://2.bp.blogspot.com/-9xHaL2lC14M/W9tcK0dIJBI/AAAAAAAAD1E/3gtUX_HRqO0v3rMcXu2mWxkZjjwQPvxtwCLcBGAs/s400/cometas2.gif" width="400" /></a></div>
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</div>
<br />
La cometa tiene sus orígenes en China, algunas leyendas mencionan este país como el primer lugar en dónde se vio volar una cometa, así como también Japón y otros países orientales, aunque después igual que los globos de los deseos se han popularizado por lo fácil de su elaboración y su popularidad alrededor del mundo.<br />
<br />
Se dice también que Benjamín Franklin fue el primero en volar una cometa en Estados Unidos, con el fin de investigar los rayos y hacer pararrayos. En Europa se popularizó muy rápido y se dice también que las cometas eran usados por los aires para enviar mensajes militares a distancia.<br />
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<a href="https://4.bp.blogspot.com/-QeSIROPFfc0/W9rMau-lRPI/AAAAAAAAD0s/Ap66m3IsnJwqD2YCNZ1TzYkq_r1OlQpSwCLcBGAs/s1600/cometas.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="480" data-original-width="640" height="300" src="https://4.bp.blogspot.com/-QeSIROPFfc0/W9rMau-lRPI/AAAAAAAAD0s/Ap66m3IsnJwqD2YCNZ1TzYkq_r1OlQpSwCLcBGAs/s400/cometas.gif" width="400" /></a></div>
<br />
Beneficios de la cometa para los niños<br />
<ul>
<li>Habilidades motoras finas: los niños realizarán su propia cometa, por lo que las destrezas y habilidades motrices se verán beneficiadas por la manualidad.</li>
<li>Fortalecimiento emocional: aprender a volar una cometa requiere de perseverancia, persistencia y voluntad lo que estimula la conciencia emocional.</li>
<li>Ejercicio físico: estimulación motora gruesa, para volar la cometa los niños deben correr, por el practica el movimiento coordinado de sus brazos y piernas para hacer que la cometa vuele alto y de forma eficiente.</li>
<li>Aprendizaje colaborativo: probablemente el niño requiera de algunos amigos, padre y maestros lo que permitirá la interacción entre el niño y los demás, fortaleciendo así las relaciones interpersonales e intrapersonales.</li>
</ul>
<h2>
Si quieres hacer tu cometa <b><a href="http://edusofmelo.magix.net/public/cometas/" target="_blank">aquí tienes un manual...</a></b></h2>
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</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-aSbxxZwPWMg/W-Agth1Qq7I/AAAAAAAAD1w/W6UeRFbPk-UWLtQZfyplqhD0OwCmj9mTgCLcBGAs/s1600/cometitta.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="468" data-original-width="403" src="https://2.bp.blogspot.com/-aSbxxZwPWMg/W-Agth1Qq7I/AAAAAAAAD1w/W6UeRFbPk-UWLtQZfyplqhD0OwCmj9mTgCLcBGAs/s1600/cometitta.jpg" /></a></div>
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<br /></div>
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</div>
<br />Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-51886329183140028672018-10-08T04:00:00.000-07:002018-10-08T04:00:28.997-07:00Día del Patrimonio en Aceguá<h1 class="notciiaH1" style="background-color: white; float: left; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 11pt; margin: 5px 0px; padding: 0px; width: 522.719px;">
Acto de apertura del Día del Patrimonio</h1>
<div class="txtampliacion" style="background-color: white; display: inline-block; float: left; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; margin: 5px 0px 40px; padding: 0px 15px 0px 0px; width: 520px;">
El Ministerio de Educación y Cultura, a través de la Comisión del Patrimonio Cultural de la Nación (CPCN), invita al acto de apertura del Día del Patrimonio 2018.<br /><br />El evento se realizará el <strong>sábado 6 de octubre</strong>, a las <strong>11:00 horas</strong>, en el<strong> cantero central de Aceguá</strong>, departamento de Cerro Largo.<br /><br />A la ceremonia asistirán la ministra de Educación y Cultura, María Julia Muñoz; en representación de la CPCN, Elena Pareja; el intendente de Cerro Largo, Luis Sergio Botana; el alcalde de Aceguá, Ruben Almeida; y el alcalde de Aceguá Brasil, Gerhard Martens.<br />
Esta edición 24ª del Día del Patrimonio se celebrará los días 6 y 7 de octubre en todo el país, bajo el lema “Patrimonio y Diversidad Cultural, 70 años de la Declaración universal de los derechos humanos”.<br /><br />El objetivo es vivir la celebración desde la diversidad cultural, lo que significa reconocer el derecho que tiene todo grupo social y/o comunidad a preservar, guardar, enriquecer y reconocer su patrimonio cultural.<br /><br />La agenda completa de actividades se puede descargar en formato digital en nuestra web y consultarse en la aplicación Mapa MEC, que permite acceder a toda la información georreferenciada a nivel nacional.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='500' height='400' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dw3G9z7vQoTALbS3R1m5LFSx3PYOkOCYXkyLZmuODX0cLTFQTyqUu8BzBEPje8fxTMrcjKkouwpo0d-FW10' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe></div>
<br /></div>
Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-19117663073560443162018-08-25T01:42:00.001-07:002018-08-26T07:33:24.214-07:00Independencia de Uruguay 25 de agostoDeclaratoria de la Independencia de Uruguay<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-8QzDZiJaOM8/W4JspM26VeI/AAAAAAAADz4/sNBNfbNSc8A5IN9Le6NTu-N1eUhwHwObACLcBGAs/s1600/escuela1%2B1%2B2018.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="598" data-original-width="690" height="346" src="https://4.bp.blogspot.com/-8QzDZiJaOM8/W4JspM26VeI/AAAAAAAADz4/sNBNfbNSc8A5IN9Le6NTu-N1eUhwHwObACLcBGAs/s400/escuela1%2B1%2B2018.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
El 25 de agosto de 1825 la Sala de Representantes, reunida en la Florida, proclamó la Declaratoria de la Independencia de la Provincia Oriental de todo poder extranjero y la unión a las Provincias Unidas del Río de la Plata.<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://4.bp.blogspot.com/-EmVfRXCKbhQ/W4EWXR9FOMI/AAAAAAAADy8/eq-zqVA45tci_9niqqzPLxDYBo9l4y9_ACLcBGAs/s1600/independencia.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="480" data-original-width="640" height="300" src="https://4.bp.blogspot.com/-EmVfRXCKbhQ/W4EWXR9FOMI/AAAAAAAADy8/eq-zqVA45tci_9niqqzPLxDYBo9l4y9_ACLcBGAs/s400/independencia.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Foto cartelera Escuela 11 Mdeo.</td></tr>
</tbody></table>
La Declaratoria de la Independencia, expresada en una de las leyes promulgada por la Sala de Representantes de la Provincia Oriental el 25 de agosto de 1825, fue antecedida por una serie de acontecimientos de gran importancia. También ha sido motivo de polémica para diversos investigadores a lo largo de nuestra historia.<br />
<br />
El antecedente más importante fue el levantamiento oriental contra el ejército brasileño que ocupaba la Provincia Oriental desde 1820. Este movimiento revolucionario se había iniciado el 19 de abril de 1825 al producirse el “Desembarco de los Treinta y Tres Orientales” al mando de Juan Antonio Lavalleja. A la lucha se unieron distintos caudillos, entre los que se destaca Fructuoso Rivera que hasta ese momento colaboraba con el ejército brasileño.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-RT4-HBWn3Nc/W4EccsGXwDI/AAAAAAAADzI/8GysgWRdMpYOaVsY1xaTB740itJyd7i1ACLcBGAs/s1600/piedra%2Balta%2B2.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="400" data-original-width="343" height="320" src="https://2.bp.blogspot.com/-RT4-HBWn3Nc/W4EccsGXwDI/AAAAAAAADzI/8GysgWRdMpYOaVsY1xaTB740itJyd7i1ACLcBGAs/s320/piedra%2Balta%2B2.jpg" width="274" /></a></div>
<br />
Lavalleja convocó a los cabildos de la campaña para que enviaran representantes para la conformación de un Gobierno Provisorio. Este tendría por objetivo administrar el territorio liberado por los patriotas. Este gobierno se constituyó en la villa de Florida el día 14 de junio de 1825. Ante él, en un gesto que hacía recordar el período artiguista, Lavalleja depositó el mando y expuso una memoria de lo realizado. El 17 de junio el gobierno convocó a los pueblos de la campaña para la elección de los diputados que integrarían la Sala de Representantes de la Provincia Oriental. Las instrucciones enviadas a los pueblos disponían que cada uno de ellos contara con un representante elegido por tres vecinos propietarios en el mismo pueblo o su jurisdicción. Estos electores, a su vez, serían elegidos por los vecinos varones establecidos en el pueblo mayores de veinte años, con excepción de los esclavos.<br />
<br />
La elecciones se realizaron en el contexto de la lucha a lo que se le sumaba las condiciones climáticas propias de la estación invernal.<br />
<br />
A pesar de todo, los diputados fueron llegando a la villa de Florida y el 20 de agosto quedó inaugurada la primera sesión de la “Honorable Sala de Representantes de la Provincia Oriental”. Estaba integrada por diputados de los siguientes pueblos: Guadalupe de Canelones, San José, San Salvador, San Fernando de la Florida, Nuestra Sra. De los Remedios (Rocha), San Pedro de Durazno, San Fernando de Maldonado, San Juan Bautista, San Isidro de la Piedras, Rosario, Vacas, Pando, Minas y Víboras. El presbítero de Canelones Juan Francisco Larrobla (1774 – 1842) fue elegido presidente de la Sala.<br />
<br />
Una de las primeras resoluciones fue nombrar a dos diputados que representarían a la provincia en el Congreso de las Provincias Unidas, que en esos momentos sesionaba en Buenos Aires y tenía la representación de gran parte del antiguo virreinato del Río de la Plata. Otra resolución nombró a Lavalleja “Gobernador y Capitán General de la Provincia Oriental”.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-1Z20hy4279s/W4EhOJcJwlI/AAAAAAAADzo/y2VozY4GjqgFBALMG07AL_5qrnKtWcLpwCLcBGAs/s1600/sopa%2B25%2Bagosto.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="470" data-original-width="391" src="https://3.bp.blogspot.com/-1Z20hy4279s/W4EhOJcJwlI/AAAAAAAADzo/y2VozY4GjqgFBALMG07AL_5qrnKtWcLpwCLcBGAs/s1600/sopa%2B25%2Bagosto.jpg" /></a></div>
<br />
Sin embargo, las leyes más importantes para nuestra historia fueron las aprobadas el 25 de agosto. Ya el 21de agosto, Larrobla planteó la cuestión de cómo se debía resolver la nulidad de los actos de incorporación a Portugal y Brasil por el Congreso Cisplatino de 1821. Los diputados Carlos Anaya y Luis E. Pérez elaboraron los proyectos de ley que finalmente se aprobaron.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-OnNvnGtBGLY/W4K6CtzI6DI/AAAAAAAAD0I/KBrOS9P09JUMvGrMxK1PUMN1xEBic-GQgCLcBGAs/s1600/e11%2Bdesfile.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="720" data-original-width="960" height="300" src="https://1.bp.blogspot.com/-OnNvnGtBGLY/W4K6CtzI6DI/AAAAAAAAD0I/KBrOS9P09JUMvGrMxK1PUMN1xEBic-GQgCLcBGAs/s400/e11%2Bdesfile.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
La primera ley, la de independencia, consta de dos partes. La primera declara la nulidad y anulación de los actos de incorporación ya mencionados y en la segunda la Provincia reasumía su soberanía, expresando “...Se declara de hecho y de derecho, libre e independiente del Rey de Portugal, del Emperador del Brasil, y de cualquiera otro del universo, y con amplio poder para darse las formas que, en uso y ejercicio de su soberanía, estime conveniente.”<br />
<br />
La segunda ley, la de unión, dispone que “...Queda la Provincia Oriental del Río de la Plata unida a las demás de este nombre en el territorio de Sud América, por ser libre y espontánea voluntad de los pueblos que la componen, manifestada con testimonios irrefragables y esfuerzos heroicos desde el primer período de la regeneración política de dichas provincias.”<br />
<br />
La tercera ley, la de pabellón, fijaba como pabellón provincial el tricolor, con tres franjas horizontales celeste, blanca y punzó.<br />
<br />
Estas leyes respondían a la necesidad jurídica y política de afirmar la institucionalidad del movimiento revolucionario para asegurar su incorporación a las Provincias Unidas.<br />
<br />
Otros acontecimientos como las victorias patriotas en Rincón de las Gallinas (24 de setiembre) y la de Sarandí (12 de octubre), decidieron al Congreso de las Provincias Unidas a resolver la incorporación de la Provincia Oriental el 25 de octubre. Esto condujo a la declaración de guerra por parte del Imperio del Brasil el 10 de diciembre.<br />
<br />
El proceso culminaría con la creación del Estado Oriental a través de la Convención Preliminar de Paz de 1828.<br />
<br />
Diversos historiadores han interpretado de diferente forma las leyes aprobadas por la Sala de Representantes.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-6veEnIpqXVs/W4Ecmvesx_I/AAAAAAAADzM/iJKU0hXtBNI41Wgab7u1oBbixUiqk54xACLcBGAs/s1600/piedra%2Balta.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="450" data-original-width="600" height="300" src="https://1.bp.blogspot.com/-6veEnIpqXVs/W4Ecmvesx_I/AAAAAAAADzM/iJKU0hXtBNI41Wgab7u1oBbixUiqk54xACLcBGAs/s400/piedra%2Balta.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
José Pedro Barrán distingue dos tesis predominantes en nuestra historiografía, una de ellas es la “nacionalista” y la otra la “unionista”. La primera, en la que enmarca a los historiadores Juan Pivel Devoto y Pablo Blanco Acevedo sostiene que la independencia fue consecuencia de la voluntad y sentimiento nacional, que ya se manifestaba en al aprobación de las leyes de la Florida. La tesis unionista, con Eduardo Acevedo y Ariosto González, entre otros, plantea que la “ley de unión” implicaría el deseo oriental de incorporase a las Provincias Unidas para lograr la liberación de España, Portugal y Brasil en el seno del antiguo virreinato. Pero los acontecimientos posteriores desvirtuaron esta intención.<br />
<br />
Barrán sostiene una posición que considera las intenciones de los distintos grupos sociales que constituían la sociedad oriental en el período 1825 – 1828, y como los intereses los grupos dominantes se inclinaron por la independencia absoluta, una vez que vieron agotadas sus alternativas de integración a las Provincias Unidas del Río de la Plata.<br />
<br />
Más allá de la polémica, es indudable que las leyes de la Florida tuvieron una importancia fundamental para el proceso histórico de nuestra patria.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-skLMUNEF9WM/W4EdwLnNKWI/AAAAAAAADzc/1q8fcM-A07UdebQvNc1k0CvJYdEXL3IswCLcBGAs/s1600/florida.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="328" data-original-width="511" src="https://2.bp.blogspot.com/-skLMUNEF9WM/W4EdwLnNKWI/AAAAAAAADzc/1q8fcM-A07UdebQvNc1k0CvJYdEXL3IswCLcBGAs/s1600/florida.jpg" /></a></div>
Fuentes:<br />
Abadie, R y Vázquez, R. “Crónica General del Uruguay”, Montevideo, Ed. Banda Oriental, 1985.<br />
Barrán, J. P, "La independencia y el miedo a la revolución social en 1825". En: Revista de la Biblioteca Nacional Nº 24, pág. 65.<br />
Castellanos, A, “La cisplatina, la independencia y la república cuadillesca”, Montevideo, Editorial Banda Oriental, 1977.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-NOpra9UQoFc/W4JsaeJYmnI/AAAAAAAADz0/c29BK26MBgUwVw7Rt8GPs9eZb7g0eMTwwCLcBGAs/s1600/esc11%2B18.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="701" data-original-width="720" height="388" src="https://2.bp.blogspot.com/-NOpra9UQoFc/W4JsaeJYmnI/AAAAAAAADz0/c29BK26MBgUwVw7Rt8GPs9eZb7g0eMTwwCLcBGAs/s400/esc11%2B18.jpg" width="400" /></a></div>
Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-53031306757184485392018-05-20T13:00:00.000-07:002018-05-20T13:11:52.378-07:00Uso educativo de FacebookFACEBOOK COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA:<br />
Facebook es una página web de redes sociales creado por Mark Zuckerberg y fundado por Eduardo Saverin, Chris Hughes, Dustin Moskovitz y Mark Zuckerberg. Originalmente era un sitio para estudiantes de la Universidad Harvard, pero actualmente está abierto a cualquier persona que tenga una cuenta de correo electrónico.<br />
<br />
Una aclaración: esta red social está disponible para usuarios a partir de los 13 años.<br />
<br />
Origen educativo de Facebook<br />
Facebook es la red social con mayor crecimiento en los últimos años y la única que concebida para facilitar la distribución de contenidos en un entorno educativo; fue creada por Mark Zuckerberg en el año 2004, cuando era alumno de la Universidad de Harvard, con el objetivo de crear un espacio donde los estudiantes puedan formar grupos, mantenerse en contacto y compartir información sin necesidad de enviar correos electrónicos.<br />
<br />
Con el tiempo, los usuarios incorporaron a sus redes familiares y amigos, dándole así un sentido más social apoyado por nuevas opciones: subir fotos y videos, buscar amigos, etcétera. En el año 2006, Facebook se abre a todos los usuarios de internet iniciando su crecimiento a nivel mundial.<br />
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August Belkys en su texto titulado "manual para el uso educativo del facebook " para la asignatura de estrategias virtuales del programa de actualización docente (PAD), de la universidad de los andes, Mérida, Venezuela, propone en el apartado 2 de la página 12 "cómo utilizar la herramienta del facebook en el área educativa" y allí plantea la siguiente idea: "Los sistemas de educación se benefician constantemente de las tecnologías de la información y comunicación conocidas como TIC's, los procesos de enseñanza-aprendizaje se ven obligados de forma positiva a innovar en la forma en que son aplicados, es así como las redes sociales entran a formar parte de las herramientas educativas."<br />
Y complementa con un diagrama donde sintetiza los posibles usos para esta red social.<br />
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<a href="https://4.bp.blogspot.com/-5PeLw5KGMrA/WwHRjSPPpWI/AAAAAAAADxs/ACOx3keY1SAtVKE-tHf3nYph4sqLZQ-iQCLcBGAs/s1600/facebook%2Bcomo%2Bherramienta%2Beducativa.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="828" data-original-width="682" height="400" src="https://4.bp.blogspot.com/-5PeLw5KGMrA/WwHRjSPPpWI/AAAAAAAADxs/ACOx3keY1SAtVKE-tHf3nYph4sqLZQ-iQCLcBGAs/s400/facebook%2Bcomo%2Bherramienta%2Beducativa.jpg" width="329" /></a></div>
<br />
Curbelo (2008), quien usó durante varios años WEBCT, Blackboard y Moodle para el acceso de materiales en línea y crear ambientes de aprendizaje colaborativos, indicó como ventaja comparativa del uso del Facebook vs. esas herramientas.<br />
<br />
Se sondearon 50 estudiantes depregrado de la carrera de Educación de la Universidad José María Vargas de Caracas, sobre si usaban Facebook, y en caso de que lo usaran para fines académicos con qué frecuencia lo hacían. Los resultados obtenidos indican que 86% usa la herramienta, cifra que concuerda con la de otros países como Estados Unidos. El 80% de los estudiantes son usuarios de Facebook, según Melber (2008); y 7 (14%) indicaron no usar Facebook; estos porcentajes evidencian el alto grado de penetración del uso este sitio.<br />
http://www.acurbelo.org/blogs/?p=1002<br />
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<a href="https://3.bp.blogspot.com/-gZoG2HVKKVs/WwHTSVKTGHI/AAAAAAAADx4/9PWlBWVqqiMAaCEhmktWvTA2qzrfMw-jACLcBGAs/s1600/uso%2Bfacebook%2Ben%2Bclase.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="331" data-original-width="550" src="https://3.bp.blogspot.com/-gZoG2HVKKVs/WwHTSVKTGHI/AAAAAAAADx4/9PWlBWVqqiMAaCEhmktWvTA2qzrfMw-jACLcBGAs/s1600/uso%2Bfacebook%2Ben%2Bclase.jpg" /></a></div>
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Un ejemplo del uso del Facebook como estrategia didáctica es el presentado por Coklar (2012), se trata de una investigación realizada en Turquía, con 27 estudiantes durante un periodo de clases de la asignatura de sociales, en las que el docente daba la libertad a los estudiantes de abrir el Facebook para integrar los aprendizajes del aula de clase con comentarios que podían subir libremente sobre los temas vistos; el objetivo de la investigación era concentrar la atención de los estudiantes que tienen atención dispersa o que son muy activos y realizan varias tareas al mismo tiempo.<br />
<br />
FACEBOOK COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA EN PRIMARIA<br />
<br />
Las nuevas tecnologías proporcionan al profesorado una gran variedad de recursos que quizás otro medio no puede aportar, ya que no se trata de facilitar información, sino que también permite interactuar con los materiales y estimular el aprendizaje cooperativo, más flexible, dinámico y motivador para los estudiantes, favoreciendo así el proceso de enseñanza-aprendizaje, siempre y cuando se haga un buen uso de las mismas.<br />
<br />
Las redes sociales son un tema de actualidad e interés tanto desde el punto de social como desde el punto de vista educativo. Facebook, Tuenti, Myspace donde una vez que te conectas, entras en un mundo de comunicación. Es por ello, por lo que debemos conocer en que consiste este fenómeno de las redes sociales y que aplicaciones tienen, para poder juzgar sus posibilidades y peligros.<br />
<br />
Dado el gran atractivo que suscita para los más jóvenes las redes sociales, desde el sistema educativo podemos usarla como una herramienta que nos ofrece un sin fin de posibilidades, ya que el alumnado está plenamente integrado en las mismas.<br />
<br />
La sociedad nos exige cambios, así que la enseñanza y el profesorado deben asumirlos y adaptarse tan rápido como pueda a los nuevos contextos sociales.<br />
<br />
El alumnado tiene a su alcance un mundo virtual que le ofrece una gran cantidad de información y posibilidades de comunicación por los que se sienten atraídos. Por ello, la educación en contextos formales debe de utilizarlas e integrarlas en los procesos de aprendizaje.<br />
<br />
Por otro lado, es importante empezar a trabajar con las redes sociales desde edades tempranas para enseñar al alumnado las consecuencias que pueden tener sus actuaciones con las redes sociales, por lo que se les debe de ofrecer unas pautas de comportamiento e ir adentrándoles en el mundo de las nuevas tecnologías, para que aprendan con ella y hagan un buen uso de de las mismas.<br />
<br />
Por ello, el papel de la educación es construir sociedades de aprendizaje, que llevan consigo una serie de objetivos:<br />
<br />
1. Asegurar la alfabetización digital.<br />
<br />
2. Promover y articular los aprendizajes dentro y fuera del sistema escolar.<br />
<br />
3. Aprovechar las herramientas y tecnologías disponibles para favorecer la comunicación y el aprendizaje.<br />
<br />
4. Enseñar a buscar y aprovechar selectiva y críticamente la información.<br />
<br />
5. Desarrollar un pensamiento autónomo y complejo.<br />
<br />
Se debe crear un espacio para todo el alumnado encuentre un lugar donde pueda aportar información, debatir y participar a través de las opiniones propias y singulares de cada uno de ellos.<br />
<br />
Aunque las redes sociales más sonadas son Facebook, Tuenti,... existen otro tipo de redes que son más adecuadas en este sentido, las cuales pueden ser creadas por los propio usuarios de forma sencilla.<br />
<br />
http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/viewFile/42240/40214<br />
<br />
http://www.cite2011.com/Comunicaciones/TIC/150.pdf<br />
<br />
https://www.youtube.com/watch?v=3dRmIVT0TjU<br />
<br />Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-50705135591502196032018-02-26T06:34:00.000-08:002018-02-26T06:37:31.799-08:00El maestro de mi padre. Por Edmundo de Amicis<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>El maestro de mi padre</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>¡Qué excursión más agradable hice ayer con mi padre! La voy a describir. Anteayer, durante la comida, leyendo mi padre el periódico, lanzó de pronto una exclamación de asombro. Después nos dijo:</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- Y yo que suponía que había muerto hace por lo menos veinte años! ¿No sabéis que todavía vive mi primer maestro, Don Vicente Crosetti, que tiene ochenta y cuatro años? Acabo de enterarme de que el Ministerio le ha concedido la medalla del trabajo por los sesenta años que ha dedicado a la enseñanza. ¡Sesenta años! ¿Qué os parece? Y hace solamente dos que dejó de dar clase. ¡Pobre señor! Vive a una hora de tren de aquí, en Condove, el pueblo de nuestra antigua jardinera del chalet de Chieri -y luego añadió-: Enrique, iremos a verlo.</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Toda la tarde estuvo hablándonos de él.</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>El nombre de su primer maestro le traía a la memoria mil recuerdos de su infancia, de sus primeros compañeros, de su difunta madre.</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- ¡El señor Crosetti! -exclamaba-. Tenía unos cuarenta años cuando yo asistía a su escuela. Aun me parece estar viéndolo: un hombre ya algo encorvado, de ojos claros y la cara siempre afeitada. Severo, pero de buenos modales, que nos quería como un padre, aunque sin consentirnos nada que no estuviese bien. Era hijo de campesinos, e hizo la carrera a fuerza de estudio y de muchas privaciones. Mi madre le apreciaba mucho y mi padre lo trataba como amigo. ¿Cómo habrá ido a parar a Condove, desde Turín? Seguramente que no me reconocerá. Pero no importa. Lo reconoceré yo. ¡Han pasado cuarenta y cuatro años! Cuarenta y cuatro años, Enrique; iremos a verlo mañana.</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Y ayer por la mañana, a las nueve, estábamos en la estación de Susa. Yo habría querido que nos acompañase Garrone; pero no pudo, por encontrarse enferma su madre.</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Era una espléndida mañana primaveral. El tren corría entre los verdes campos y los setas en flor, respirándose un aire perfumado. Mi padre estaba contento y, de vez en cuando, me echaba un brazo al cuello y, mirando el panorama que se iba ofreciendo a nuestra vista, me hablaba como a un amigo.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Apenas llegamos a Condove, fuimos a buscar a nuestra antigua jardinera de Chieri, que tiene una tiendecita en una de las callecitas del pueblo. La encontramos con sus hijos, y se alegró mucho de vernos. Nos dio noticias de su marido, que estaba para regresar de Grecia, a donde había ido a trabajar hace tres años, así como de su hija mayor, que se halla en el Instituto de Sordomudos de Turín. Luego nos indicó por dónde debíamos ir a casa del maestro de mi padre, muy conocido en el pueblo.</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Salimos del pueblo y fuimos por una senda en cuesta flanqueada por floridos setos.</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Mi padre no hablaba, parecía que fuera absorto en sus pensamientos, y de vez en cuando se sonreía y luego movía la cabeza.</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>De pronto se detuvo y dijo:</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- ¡Pobre señor Crosetti! -decía-. Ha sido el primer hombre que me ha querido y ha mirado por mi bien, después de mi padre. Nunca he echado en olvido sus buenos consejos y hasta ciertos reproches destemplados que me hacían ir a mi casa de mal talante. Tenía las manos cortas y gruesas. Me parece estar viéndolo cuando entraba en la escuela: ponía el bastón en un rincón y colgaba su capa en la percha, siempre con idénticos movimientos. Conservaba todos los días igual humor, tan concienzudo, metódico, atento y voluntarioso como si diese clase por primera vez. Lo recuerdo como si ahora mismo le oyese decir; llamándome la atención: Eh, tú, Bottini, pon el índice y el dedo corazón en el palillero. Seguramente estará muy cambiado después de cuarenta años.</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Hacia nosotros bajaba por la senda un anciano de pequeña estatura, de barba blanca, con ancho sombrero en la cabeza, apoyándose en un bastón. Arrastraba los pies y le temblaban las manos.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- Allí está. Seguro que es él.</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Nos detuvimos cuando estábamos cerca. También se detuvo el anciano, que miró a mi padre. Tenía la cara todavía fresca, y los ojos claros y vivarachos.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- ¡Es él! -repitió mi padre, apresurando el paso.</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- ¿Es usted -le preguntó mi padre al tiempo que se quitaba el sombrero- el maestro don Vicente Crosetti?</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- El mismo -respondió con voz algo trémula, pero robusta-. ¿En qué puedo servirle?</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>El anciano le miró, extrañado. Luego dijo:</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- Mire, permita a un antiguo alumno suyo estrecharle la mano y preguntarle cómo se encuentra. He venido de Turín expresamente para verlo.</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- Alberto Bottini -le contestó mi padre, añadiendo el lugar y el año en que había asistido a su escuela-. Usted, claro está, no se acordará de mí. Pero yo sí le recuerdo perfectamente.</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>El maestro inclinó la cabeza y miró al suelo, pensativo, y murmuró dos o tres veces el nombre de mi padre. Después dijo lentamente:</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- ¿Alberto Bottini? ¿El hijo del ingeniero Bottini, que vivía en la plaza de la Consolata?</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- El mismo -le respondió mi padre, tendiéndole las manos.</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- Entonces permíteme, mi querido amigo, que te de un abrazo. -Así lo hizo, y su blanca cabeza apenas si llegaba al hombro de mi padre, quien apoyó su mejilla en la frente del anciano. Luego me presentó:</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- Este es mi hijo Enrique.</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>El anciano me miró con complacencia y me besó en la frente. A continuación nos dijo:</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- Venid conmigo.</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Sin añadir más, se volvió y nos encaminamos hacia su casa.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Llegamos a una pequeña explanada, ante la cual había una casita con dos puertas, una de las cuales tenía encalado un trozo de pared en su derredor.</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>El maestro abrió la otra y nos invitó a pasar.</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Entramos en una pequeña estancia, con sus cuatro paredes encaladas. En un rincón había una cama de tablas con jergón de hojas de maíz y una cubierta de cuadros blancos Y azules. En otro se veía una mesita y una pequeña biblioteca. Cuatro sillas completaban el modesto mobiliario. En una de las paredes, un viejo mapa sujeto con tachuelas. Se percibía olor a miel.</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Nos sentamos los tres. Mi padre y el maestro se miraron un rato en silencio.</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- ¡Conque Bottini! -exclamó el maestro, fijando su mirada en el suelo enladrillado, donde el sol reflejaba un tablero de ajedrez-. ¡Me acuerdo muy bien! Tu madre era una señora muy buena. Tú estuviste el primer año en el primer banco, junto a la ventana. Fíjate si me acuerdo. Aún me parece estar viendo tu cabeza rizada -luego pensó un momento-. Eras un chico muy espabilado. El segundo año estuviste enfermo de garrotillo. Me acuerdo que te llevaron después a clase muy demacrado, envuelto en un mantón. Han pasado cuarenta años, ¿no es verdad? Has hecho bien en acordarte de tu pobre maestro. Han venido otros a visitarme, entre ellos un coronel, sacerdotes y otros de diversas profesiones -Luego preguntó a mi padre a qué se dedicaba, y a continuación añadió-: Me alegro, me alegro de todo corazón que hayas venido, y te doy las gracias. Hacía tiempo que no veía a ninguno de mis antiguos alumnos, y temo que seas precisamente tú el último.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- ¡No diga usted eso! -exclamó mi padre-. Usted está bien y aún tiene mucha vitalidad.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- ¡Ah, no! -respondió él-. ¿Es que no ves cómo tiemblo? -y enseñó sus manos-. Esto es un mal indicio. Me acometió el temblor hace tres años, estando en clase. Al principio no hice caso, creyendo que se me pasaría; pero no ha sido así, sino que ha ido en aumento. ¡Aquel día, cuando por primera vez hice un garrapato en el cuaderno de un chico fue un golpe mortal para mí, puedes creerlo! Aún seguí dando clase por cierto tiempo, pero llegó un momento en que ya no me fue posible continuar. Al cabo de sesenta años dedicados a la enseñanza tuve que despedirme de la escuela, de los alumnos y del trabajo. Y lo sentí muchísimo, como puedes figurarte. La última vez que di clase me acompañaron todos a casa y me festejaron; pero yo estaba triste, comprendiendo que se me acababa la vida. El año antes había perdido a mi esposa y a mi hijo único, que murió de apendicitis. No me quedaron más que dos nietos campesinos. Ahora vivo con algunos cientos de liras que me dan de pensión. No hago nada, y los días parece que no tienen fin. Mi única ocupación, ya lo ves, es hojear mis viejos libros de escuela, colecciones de periódicos y diarios escolares, así como algunos libros que me han regalado ... Míralos -dijo señalando la biblioteca-; ahí están mis recuerdos, todo mi pasado ... No me queda otra cosa en el mundo -Luego, en tono repentinamente jovial, dijo-: Te voy a proporcionar una grata sorpresa, querido Bottini.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Se levantó y, acercándose a la mesa, abrió un largo cajón, que contenía muchos pequeños paquetes, todos ellos atados con un cordoncito, apareciendo escrita en cada uno una fecha de cuatro cifras. Después de haber buscado un poco, desató uno, hojeó muchos papeles y sacó uno amarillento, que presentó a mi padre. Era un trabajo suyo de la escuela, realizado cuarenta años atrás. En la cabecera había escrito: Alberto Bottini. Dictado, 3 de abril de 1838.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Mi padre reconoció en seguida su letra gruesa de niño y empezó a leer, sonriéndose. Mas de pronto se le humedecieron los ojos. Yo me apresuré a preguntarle qué le pasaba.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Él me rodeó con un brazo la cintura y, apretándome contra sí, me dijo:</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- Mira esta hoja. ¿Ves? Estas correcciones las hizo mi pobre madre. Ella siempre me reforzaba las eles y las tes. Los últimos renglones son enteramente suyos. Había aprendido a imitar perfectamente mis rasgos y, cuando yo estaba rendido de sueño, ella terminaba el trabajo por mí. ¡Bendita madre mía! -Dicho esto, besó la página.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- Aquí están -dijo el maestro, enseñando otros paquetes- mis memorias. Cada año iba poniendo aparte un trabajo de cada uno de mis alumnos, teniéndolos todos ordenados y numerados. A veces los hojeo, y leo al azar algunas líneas, volviendo a mi recuerdo mil cosas, con lo que me parece revivir el tiempo pasado. ¡Cuántos años han transcurrido, querido Bottini! Yo cierro los ojos y veo caras y más caras, clases tras clases, centenares y centenares de chicos, muchos de los cuales han desaparecido ya. De no pocos me acuerdo perfectamente. Me acuerdo bien de los mejores y de los peores, de los que me han proporcionado muchas satisfacciones y de quienes me han hecho pasar momentos tristes, porque de todo ha habido en la vida, como es fácil suponer. Pero ahora, ya lo comprenderás, es como si me encontrase en el otro mundo, y a todos los quiero igualmente.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Volvióse a sentar y tomó una de mis manos entre las suyas.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- Y de mí -le preguntó mi padre, sonriéndose-, ¿no recuerda ninguna mala pasada?</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- De ti -respondió el anciano, sonriéndose también- por el momento, no. Pero eso no quiere decir que no hicieras alguna. Eras un chico juicioso, tal vez más serio de lo que correspondía a tu edad. Me acuerdo de lo mucho que te quería tu buena madre ... Has hecho bien y te agradezco la atención que has tenido conmigo en venir a verme. ¿Cómo has podido dejar tus ocupaciones para llegar a la morada de tu pobre y viejo maestro?</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- Oiga, señor Crosetti -dijo mi padre con viveza-. Me acuerdo como si fuese ahora, la primera vez que mi madre me acompañó a la escuela, debiendo separarse de mí por espacio de dos horas y dejarme fuera de casa en manos de una persona desconocida. Esa es la verdad. Para aquella santa criatura, mi ingreso en la escuela era como la entrada en el mundo, la primera de una serie de separaciones dolorosas, pero necesarias; la sociedad le quitaba por vez primera al hijo para no devolvérselo ya por completo. Estaba emocionada y yo también. Me recomendó a usted con voz temblorosa, y luego, al marcharse, aún me saludó por un resquicio de la puerta, con los ojos llenos de lágrimas. Y precisamente entonces le hizo usted un ademán con una mano, poniéndose la otra sobre el pecho, como diciéndole: Confíe en mí, señora. Pues bien, jamás lo he olvidado, sino que siempre ha permanecido en mi corazón aquel gesto suyo, aquella mirada, que eran expresiones de que usted se había percatado de los sentimientos de mi madre, y que constituían la honesta promesa de protección, de cariño y de indulgencia. Ese recuerdo es el que me ha impulsado a salir de Turín. Y aquí me tiene, al cabo de cuarenta y cuatro años para decirle: Gracias, querido maestro.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>El maestro no respondió; me acariciaba el pelo con los dedos, y su mano temblaba, saltaba del pelo a la frente, y de ésta al hombro.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Entretanto mi padre miraba las desnudas paredes, el mísero lecho, un pedazo de pan y una botellita de aceite que había en la ventana, como si quisiera decir: ¿Este es el premio que se te otorga después de sesenta años de intenso trabajo? Pero el anciano estaba contento y empezó a hablar de nuevo con gran vivacidad de nuestra familia, de otros maestros de aquellos años y de los compañeros de clase de mi padre, el cual se acordaba de unos, pero no de otros; los dos se comunicaban noticias sobre éste o aquél. De pronto interrumpió mi padre la conversación para rogar al maestro que bajase con nosotros al pueblo con el fin de almorzar juntos. El contestó con mucha espontaneidad:</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- Te lo agradezco, te lo agradezco. -Sin embargo parecía indeciso. Mi padre le tendió ambas manos y le reiteró la invitación.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- ¿Cómo me las voy a arreglar con estas pobres manos que no paran de bailar, como ves? Es un martirio también para los demás.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- Nosotros le ayudaremos, señor maestro -le replicó mi padre. Entonces aceptó, procurando sonreírse y moviendo la cabeza.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- ¡Hermoso día! -dijo cerrando la puerta desde fuera-. Un día inolvidable, querido Bottini. Te aseguro que lo recordaré mientras viva.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Mi padre le dio el brazo, y él me cogió de la mano, bajandO de ese modo por el caminillo. Encontramos a dos chicas descalzas, que cuidaban de unas vacas, y a un muchacho, que pasó corriendo con un gran haz de hierba a las espaldas. El maestro dijo que los tres eran alumnos de segundo, que por la mañana llevaban las vacas a pacer y trabajaban en el campo, con los pies descalzos, yendo por la tarde, calzados, a la escuela.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Era casi mediodía, y ya no encontramos a nadie más. En unos minutos llegamos a la posada, nos sentamos en una mesa grande, poniendo en medio al maestro, y en seguida empezamos a comer. Mi padre le cortaba la carne, le partía el pan y echaba sal a su plato. Para beber tenía que sujetar el vaso con ambas manos, y aun así chocaba en sus dientes.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>El maestro se mostraba alegre, pero la misma emoción del feliz encuentro aumentaba su temblor, que casi le impedía comer.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Cuando entramos en la posada, reinaba en ella un silencio conventual; sin embargo, pronto quedó roto, porque el anciano hablaba mucho y con calor de los libros de lectura de cuando él era joven, de los horarios de entonces, de los elogios que le habían hecho los superiores, de la nueva reglamentación de las escuelas dispuesta por el Gobierno, sin perder su serena fisonomía, aunque con más colorido que al principio, la voz más agradable y la sonrisa casi propia de un joven. Mi padre lo miraba con gran atención, con la misma expresión que le veo a veces cuando se fija en mí, pensando y sonriendo a solas y la cabeza algo inclinada a un lado. Al maestro le cayó algo de vino en el pecho, y mi padre se apresuró a limpiárselo con la servilleta.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- ¡No, eso no, hijo mío, no te lo consiento! -le dijo, y se reía. Decía algunas palabras en latín. Al final levantó el vaso, que le bailaba en la mano, y dijo con mucha seriedad: - ¡A tu salud, señor ingeniero, la de tus hijos y a la memoria de tu buena madre!</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- ¡A la suya, mi buen maestro! -respondió mi padre, estrechándole la mano.</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>En el fondo de la estancia estaban el posadero y otros que miraban y sonreían como si hubiesen participado de la fiesta que se hacía en honor del maestro de su pueblo.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Salimos después de las dos, y el maestro se empeñó en acompañarnos a la estación. Mi padre le dio el brazo otra vez y él me cogió de la mano; yo le llevaba el bastón. A nuestro paso deteníase la gente a mirar, por ser persona muy conocida, y algunos lo saludaban. En cierto punto del camino oímos salir por una ventana muchas voces de chicos que leían a un tiempo. El anciano se detuvo y pareció entristecerse.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- Esto es, mi querido Bottini -dijo-, lo que más me apena: el oír la voz de los chicos en la escuela sin estar yo en ella y ser otro el encargado de dirigirlos. He escuchado esa música por espacio de sesenta años y mi corazón se había hecho a ella ... Ahora me encuentro sin familia, ya no tengo hijos.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- No diga eso, señor maestro -replicó mi padre, reanudando el camino-; usted tiene muchos hijos esparcidos por el ancho mundo, que se acuerdan de usted lo mismo que yo me he acordado siempre.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- No, no -respondió el maestro con tristeza-; ya no tengo escuela y carezco de hijos. Así no creo poder vivir mucho tiempo. Pronto sonará mi última hora.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- ¡Por Dios, no piense así! -le dijo mi padre-. De todos modos, usted ha cumplido con su deber, ha hecho mucho bien y ha empleado noblemente su vida.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>El maestro inclinó un momento su blanca cabeza en el hombro de mi padre y me dio un apretón.</b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Llegamos a la estación cuando el tren estaba para salir.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- ¡Adiós, señor maestro! -dijo mi padre, abrazándolo y besándolo en ambas mejillas.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
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<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- ¡Adiós, hijo, y muchas gracias! -respondió el maestro tomándole una mano entre las suyas temblorosas y llevándoselas al corazón.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Después lo besé yo, y noté que tenía mojada la cara. Mi padre me ayudó a subir al tren, y, cuando iba a subir él, cogió con rapidez el tosco bastón que llevaba en su mano el maestro y le puso en su lugar la hermosa caña con empuñadura de plata y sus iniciales, diciéndole:</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- Guárdela como recuerdo mío.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>El anciano intentó devolvérsela y recobrar su bastón; pero mi padre estaba ya dentro y cerró la portezuela.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- ¡Adiós, querido maestro!</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- ¡Adiós, hijo -respondió él mientras el tren se ponía en movimiento-, y que Dios te bendiga por el consuelo que me has traído!</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- ¡Hasta la vista! -gritó mi padre, agitando la mano.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Pero el maestro movió la cabeza como diciendo: Ya no nos volveremos a ver.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- Sí, sí, hasta otra vez -replicó mi padre.</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Él respondió levantando su trémula mano, señalando al cielo:</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>- ¡Allá arriba!</b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<span style="color: blue; font-family: arial;"><b>Y desapareció de nuestra vista con la mano en alto.</b></span></div>
Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-23776498524718047862017-12-31T03:12:00.003-08:002017-12-31T03:12:33.785-08:00Feliz año 2018Feliz año!!<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/X0ZGQBIyWLc/0.jpg" src="https://www.youtube.com/embed/X0ZGQBIyWLc?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<br />Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-47592295814854502482017-11-26T04:37:00.000-08:002017-11-26T04:44:43.164-08:00Remodelando la casa de Juana de ibarbourou<div style="background-color: white; margin-bottom: 6px;">
<span style="color: #1d2129; font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif;"><span style="font-size: 14px;">La casa está ubicada en la calle Treinta y Tres 317, en la ciudad de Melo. Juana de Ibarbourou vivió aquí su infancia y su juventud. Hoy día pueden apreciarse muebles y objetos que pertenecieron a la destacada poetisa.</span></span></div>
<div style="background-color: white; margin-bottom: 6px;">
<span style="color: #1d2129; font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif;"><span style="font-size: 14px;">La casa pertenece a la Intendencia de Cerro Largo desde 2001 y se encuentra bajo la administración de la Asociación de escritores de Cerro Largo.</span></span></div>
<div style="background-color: white; color: #1d2129; font-family: Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; margin-bottom: 6px;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; color: #1d2129; font-family: Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; margin-bottom: 6px;">
Hoy 25 de noviembre de 2017 inauguramos el reacondicionamiento en Casa Juana. </div>
<div style="background-color: white; color: #1d2129; font-family: Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; margin-bottom: 6px;">
Gran trabajo de los funcionarios municipales cada uno desde su área, arquitectos, obreros, electricistas, diseñadores... cada uno desde su rol. Excelente trabajo de la prof. Maria Julia Burgueño, quien fue la responsable de la disposición de objetos y textos dentro de la casa trabajando junto a la prof. Ethel Dutra, el Dir. De Cultura y la Dirección de Comunicación.</div>
<div style="background-color: white; color: #1d2129; font-family: Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; margin-bottom: 6px;">
<br />
La cuadra entera fue revalorizada, las fachadas de las c<span class="text_exposed_show" style="display: inline; font-family: inherit;">asas pintadas, donde pueden leerse además frases de textos de Juana. </span></div>
<div style="background-color: white; color: #1d2129; font-family: Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px; margin-bottom: 6px;">
<span class="text_exposed_show" style="display: inline; font-family: inherit;"><br />Una sala de videos también forma parte de reacondicionamiento.</span></div>
<div class="text_exposed_show" style="background-color: white; color: #1d2129; display: inline; font-family: Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 14px;">
<div style="font-family: inherit; margin-bottom: 6px;">
Un verdadero homenaje a nuestra Juana.<br />
Digno de visitar. Clic en la imagen animada para verla más grande.</div>
<div style="font-family: inherit; margin-bottom: 6px;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-NJB5XM789nA/WhqzXehq3SI/AAAAAAAADws/tTtbOdxlSyYdc_kKedwlQmDs_C8ZFV_PACLcBGAs/s1600/casa%2Bjuana%2B17%2Bde%2B800.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="533" data-original-width="800" height="266" src="https://4.bp.blogspot.com/-NJB5XM789nA/WhqzXehq3SI/AAAAAAAADws/tTtbOdxlSyYdc_kKedwlQmDs_C8ZFV_PACLcBGAs/s400/casa%2Bjuana%2B17%2Bde%2B800.gif" width="400" /></a></div>
<div style="font-family: inherit; margin-bottom: 6px;">
<br /></div>
</div>
Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-37287509142099946192017-10-05T08:00:00.001-07:002017-10-06T01:34:42.526-07:00Mejoras con el uso de CEIBALEl Banco Mundial reconoció que se equivocó al calificar de “totalmente ineficaz” al Plan Ceibal y la política de una computadora por niño implementada en Uruguay.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-77-ZaptvcNg/Wdc_ZS18dBI/AAAAAAAADwQ/cpX6BJXW6hA2a1dp_UBugAYIcdqH9M5VACLcBGAs/s1600/ceibalpam3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="347" data-original-width="764" height="181" src="https://3.bp.blogspot.com/-77-ZaptvcNg/Wdc_ZS18dBI/AAAAAAAADwQ/cpX6BJXW6hA2a1dp_UBugAYIcdqH9M5VACLcBGAs/s400/ceibalpam3.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
Según detalla Búsqueda, en una carta enviada a Miguel Brechner, director del Plan, el organismo se retractó y ponderó al programa nacional como “uno de los ejemplos a nivel mundial” para llevar la tecnología a las aulas y potenciar los aprendizajes en las escuelas.<br />
<br />
“Reconocemos que el Plan Ceibal es uno de los ejemplos a nivel mundial de cómo un programa puede llevar la tecnología a las aulas y ser un vehículo para acercar a los maestros y profesores a soluciones innovadoras, con el objetivo de influir sobre aprendizajes para potenciarlos”, expresó el Banco Mundial en la carta a Brechner.<br />
<br />
En el informe erróneo que se había publicado este año, el organismo había criticado al programa señalando que “las tecnologías que no se adaptan bien a las condiciones reinantes no suelen llegar al aula o si lo hacen, no suelen usarse”.<br />
<br />
Este miércoles, el presidente de Plan Ceibal dijo que el Banco Mundial había cometido “un error” y que ahora debe solucionarlo. "Ese informe tiene muchos errores y más vale que lo corrijan porque si un informe tiene muchos errores, lo que termina pasando es que todo el informe tiene errores", dijo Brechner.<br />
<br />
“En referencia al Plan Ceibal le dedica tres renglones y en esos hace referencia a un trabajo que se hizo en el año 2009, cuando el cometido del Plan Ceibal era entregar máquinas, no mejorar matemática, entonces es un informe que es muy viejo como para citar lo que está pasando en 2017".<br />
<br />
"Fue un error del que hizo el informe y errores cometen todos los seres humanos y hay que tomarlo así", concluyó Brechner. A continuación la carta del Banco Mundial.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-oYjgP_2MA-k/Wdc_jXoM4AI/AAAAAAAADwU/Wta5FOvdTr8xgMclxbwoi-zCUULH6tyyQCLcBGAs/s1600/ceibalpam2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="764" data-original-width="699" height="640" src="https://2.bp.blogspot.com/-oYjgP_2MA-k/Wdc_jXoM4AI/AAAAAAAADwU/Wta5FOvdTr8xgMclxbwoi-zCUULH6tyyQCLcBGAs/s640/ceibalpam2.jpg" width="585" /></a></div>
<br />
--------------------------------------------------------------------------------------------------------<br />
Montevideo, 3 de octubre de 2017<br />
<br />
Ing. Miguel Brechner<br />
Presidente del Consejo de Dirección<br />
Plan Ceibal<br />
Presente<br />
<br />
Estimado Ing. Brechner:<br />
<br />
Ref: Informe sobre el desarrollo mundial 2018 - Mención al Programa Una Computadora por Alumno de Uruguay.<br />
<br />
Tengo el agrado de dirigirme a usted en relación con la publicación del “Informe sobre el desarrollo mundial 2018: Aprender para hacer realidad la promesa de la educación”, que el Banco Mundial publicó el pasado 26 de septiembre. Este estudio de carácter global hace énfasis en el hecho de que la calidad de los aprendizajes de niños y jóvenes debe ser el foco de las políticas educativas.<br />
<br />
En esa línea, el reporte se refiere a la falta de efectividad de los programas educativos que incorporan tecnología sin considerar la necesaria adaptación de las modalidades de enseñanza. En la página 146, el reporte del Banco Mundial señala que la evidencia recolectada en muchos países permite afirmar que, sin mediar estratégias pedagógicas, los aprendizajes no mejoran por el solo hecho de introducir tecnología en el aula.<br />
<br />
En dicho párrafo, se hace referencia al Programa Una Computadora por Alumno de Uruguay señalando que el mismo fue totalmente ineficaz para mejorar los aprendizajes de los niños en las áreas de matemática y lectura, en base a un estudio de los autores De Melo, Gioia, Alina Machado y Alfonso Miranda publicado en el año 2014. El informe citado refiere solamente a los primeros años de implementación, cuando su despliegue en el territorio nacional era incipiente y la actividad estaba limitada a la instalación de infraestructura tecnológica.<br />
<br />
En ese contexto, y para evitar posibles interpretaciones que no se condicen con el objetivo del Informe sobre el desarrollo mundial 2018, deseo informarle que hemos revisado la versión final y hemos modificado el texto principal, eliminando la expresión “totalmente ineficaz”. Adicionalmente, hemos incluido la siguiente nota al pie de página señalando el alcance limitado de la referencia en cuestión: “Para el caso de Uruguay, se evaluaron los impactos sobre matemática y lectura durante los primeros años del programa, cuando su objetivo principal era el de proveer equipamiento y conectividad a las escuelas. Desde entonces el programa evolucionó, incorporando capacitación docente y herramientas adaptativas para la educación. Nuevas evaluaciones sobre su impacto serán hechas públicas hacia fines de 2017”.<br />
<br />
El nuevo Informe sobre el desarrollo mundial sostiene con énfasis que el solo hecho de que los niños y niñas asistan a las escuelas no asegura que aprendan. Del mismo modo, el informe señala que proveerles de tecnología tampoco lo asegura. Pero ambas estrategias pueden y deben ser utilizadas para mejorar la calidad de enseñanzas y aprendizajes, dependiendo de cómo se enseñe y dependiendo de cómo se utilice la tecnología.<br />
<br />
Reconocemos que el Plan Ceibal es uno de los ejemplos a nivel mundial de cómo un programa puede llevar la tecnología a las aulas y ser un vehículo para acercar los maestros y profesores a soluciones innovadoras, con el objetivo de influir sobre aprendizajes para potenciarlos. El programa Ceibal en Inglés y la Plataforma Adaptativa de Matemática, por ejemplo, han mostrado resultados alentadores en este sentido.<br />
<br />
En esta dirección, desde el Banco Mundial valoramos el espíritu innovador del Plan Ceibal, que ha ido expandiendo sus estrategias en un modelo de desarrollo basado en evidencia, en forma transparente y visible para todos los interesados. Entendemos que la modalidad de trabajo del Plan Ceibal en cuanto a desarrollo y evaluación de nuevas estrategias pedagógicas es una buena práctica, que merece ser difundida y replicada en otros contextos y países. Esto nos motiva a reafirmar nuestro interés en continuar trabajando junto a su equipo para la difusión de la misma.<br />
<br />
Desde ya, quedo a entera disposición para conversar con usted sobre estas apreciaciones en el marco de diálogo cordial y de entendimiento que nuestras instituciones mantienen.<br />
<br />
Cordialmente,<br />
Matilde Bordón<br />
Representante Residente<br />
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------<br />
Escolares usuarios de Plataforma de Matemáticas incrementaron su nivel de aprendizaje de esa asignatura un 30 %<br />
<br />
Publicado: 04.10.2017<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dy0mj-6GCLro2018XY2gfsM_d0Vrwb6jTHClckvydwFNWB57WEwOIcgolIhI7s9_IVWS8IlCSG-i9OXYNLMPw' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe></div>
<br />
Los estudiantes que usaron la Plataforma Adaptativa de Matemáticas (PAM) del Plan Ceibal entre 2014 y 2016 tuvieron un 30 % mejores resultados en aprendizaje de esa asignatura que quienes no lo hicieron, en particular si provienen de sectores con menos recursos económicos, según indica un estudio presentado este miércoles 4. Ese rendimiento es aún más positivo cuando se utiliza en clases y con la guía de las maestras.<br />
Autoridades en presentación de informe<br />
Pie de foto: Autoridades en presentación de informe<br />
El informe elaborado por el Centro de Investigaciones Económicas (Cinve) identificó mejores resultados en el aprendizaje de esta asignatura en los usuarios con el nivel socioeconómico más bajo. Esto permite reducir una brecha de nivel de aprendizaje entre los sectores socioeconómicos alto, medio y bajo. El impacto del uso de la PAM es decreciente conforme aumenta el nivel socioeconómico, indica el documento.<br />
<br />
Cuando el docente aplica la PAM en clase, en su estrategia pedagógica, los niños mejoran el aprendizaje, y más aún cuando se da en un contexto guiado por el docente y en grupo, y no de manera autodidacta.<br />
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<a href="https://2.bp.blogspot.com/-7o-2S9YEs3c/WdZJFUyEJfI/AAAAAAAADwA/QA-kALfDNMolEoZvDW07c_nnTfgGsal5QCLcBGAs/s1600/ceibalpam.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="345" data-original-width="539" src="https://2.bp.blogspot.com/-7o-2S9YEs3c/WdZJFUyEJfI/AAAAAAAADwA/QA-kALfDNMolEoZvDW07c_nnTfgGsal5QCLcBGAs/s1600/ceibalpam.jpg" /></a></div>
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Para el informe fueron relevados los datos de 2.143 estudiantes de 237 escuelas públicas y privadas —que representan al total de las escuelas del país— evaluados en sus conocimientos de matemática y de lectura. Además, se utilizaron los datos de la evaluación de aprendizajes del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (Terce), aplicada en 2013, y una evaluación de aprendizajes realizada por el Departamento de Investigación y Estadística Educativa (DIEE) del Consejo Directivo Central (Codicen) en 2016.<br />
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El Plan Ceibal presentó los resultados de la primera evaluación de impacto de la PAM, realizada por el Centro de Investigaciones Económicas, en un acto en el que participaron el presidente de la Administración Nacional de Educación Pública, Wilson Netto, la directora general del Consejo de Enseñanza Inicial y Primaria, Irupé Buzetti, y uno de los consejeros, Héctor Florit, el presidente del Plan Ceibal, Miguel Brechner, y la jefa de Evaluación y Monitoreo del programa, Cecilia Hughes.<br />
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El resultado es significativo en el nivel socioeconómico más bajo, en el que la diferencia entre usuarios y no usuarios es aún mayor. Por su parte, el presidente del Plan Ceibal, Miguel Brechner, resaltó que Ceibal seguirá promoviendo el uso de la tecnología para mejorar, ayudar y empoderar a los docentes en su proceso pedagógico con los niños. Esta plataforma cuenta con más de 100 libros y 100.000 actividades disponibles. Entre 2014 y 2016 se realizaron más de 80 millones de actividades.<br />
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Brechner criticó el análisis que el Banco Mundial realiza a través de un informe publicado recientemente, en el que advierte una “crisis del aprendizaje” en la educación a nivel mundial y en el cual, en pocas líneas, hace referencia al Plan Ceibal con información de 2009 y mide el nivel de mejora en las matemáticas y su relación con el acceso a una computadora. Brechner resaltó que este informe no muestra la realidad, puesto que utiliza información no actualizada, y que la estrategia de Ceibal no se basa únicamente en acceso a las tecnologías, sino en el desarrollo de procesos de aprendizaje.Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-629594298194861052017-10-04T06:17:00.000-07:002017-10-04T06:19:02.662-07:00Evaluando el Plan Ceibal<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://4.bp.blogspot.com/-Py5WWz7kYxI/WdTfYfqCw8I/AAAAAAAADvw/26FbMKBS2t8ZFS7i2lad-DeY499WjhUVgCLcBGAs/s1600/ceibal%2Bevaluacion%2B2015.gif" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="720" data-original-width="960" height="300" src="https://4.bp.blogspot.com/-Py5WWz7kYxI/WdTfYfqCw8I/AAAAAAAADvw/26FbMKBS2t8ZFS7i2lad-DeY499WjhUVgCLcBGAs/s400/ceibal%2Bevaluacion%2B2015.gif" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Clic en la imagen para verla más grande</td></tr>
</tbody></table>
<br />Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-31563447693697264312017-09-12T04:50:00.000-07:002017-09-15T01:59:05.959-07:00Escuela 102 de Berachí gana concurso de fotografía<a href="https://www.teledoce.com/programas/americando/tres-alumnos-y-una-maestra-el-dia-a-dia-en-la-escuela-102-de-berachi-en-melo/" target="_blank">Niños de escuela rural de Berachi, en Cerro Largo, obtuvieron primeros premios y menciones en concurso de fotografía sobre mujeres </a><br />
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<a href="https://1.bp.blogspot.com/-Nkt2ExJ4Yd0/WbfJyv24NxI/AAAAAAAADtE/-fFGUX0ycFIOIm_ASPKOLDtMafZXa6qWgCLcBGAs/s1600/hilando%2Brueca.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="633" data-original-width="845" height="239" src="https://1.bp.blogspot.com/-Nkt2ExJ4Yd0/WbfJyv24NxI/AAAAAAAADtE/-fFGUX0ycFIOIm_ASPKOLDtMafZXa6qWgCLcBGAs/s320/hilando%2Brueca.jpg" width="320" /></a></div>
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27 • jul. • 2017 en Prácticas educativas La Diaria<br />
Una de las tantas actividades por el Día Internacional de la Mujer, celebrado el 8 de marzo, fue un concurso de fotografías dirigido a niños y adolescentes del sistema educativo, organizado desde el Instituto Nacional de las Mujeres, la Red de Género de la Administración Nacional de Educación Pública y el Plan Ceibal. La recepción de fotos estuvo abierta entre el 1º de abril y el 15 de junio, y después de varias semanas, el jurado, integrado por representantes de las instituciones organizadoras y también del Ministerio de Educación y Cultura, ya definió los ganadores.<br />
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<a href="https://4.bp.blogspot.com/-w9QLiKPrV5g/WbfHTdcQhfI/AAAAAAAADsU/PKscVjxQoikvk0giuXdMruYW9lxVGGc6gCLcBGAs/s1600/lorena.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="900" data-original-width="1200" height="300" src="https://4.bp.blogspot.com/-w9QLiKPrV5g/WbfHTdcQhfI/AAAAAAAADsU/PKscVjxQoikvk0giuXdMruYW9lxVGGc6gCLcBGAs/s400/lorena.jpg" width="400" /></a></div>
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En las dos categorías de primaria, una que iba de primer a tercer año y otra de cuarto a quinto, el primer premio fue para estudiantes de la escuela rural de Paraje Berachi, en el departamento de Cerro Largo. La fotografía de los estudiantes que participaron en la categoría de los más chicos retrató a la madre de la estudiante que presentó la foto mientras esquilaba una oveja, tarea que, según se aclara en el pie, debe realizar porque su padre no puede hacerlo por motivos de edad. En el caso de la categoría de cuarto a sexto, la descripción de la fotografía señala: “Esther es mi vecina de 85 años que todavía hace mantas con su rueca, como le enseñó su abuela acá en la zona de Berachi”.<br />
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<a href="https://1.bp.blogspot.com/--Xs_heTpxOs/WbfHiNrgpZI/AAAAAAAADsY/m70tQ5oaApAnnADbhG0z7TjqwIPSw8iaACLcBGAs/s1600/Image1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1280" data-original-width="768" height="400" src="https://1.bp.blogspot.com/--Xs_heTpxOs/WbfHiNrgpZI/AAAAAAAADsY/m70tQ5oaApAnnADbhG0z7TjqwIPSw8iaACLcBGAs/s400/Image1.jpg" width="240" /></a></div>
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Según explicó a la diaria la maestra de la escuela, Lorena Fregueiro, cuando surgió la iniciativa de participar en el concurso, trabajaron en clase sobre el rol de la mujer en el medio rural. Según contó, hablaron de que más allá de que muchas veces realizan tareas a la par de los varones, no siempre se las reconoce de la misma forma. Después de problematizar el tema, los niños tomaron las fotografías con las XO, tablets y celulares, y las volvieron a llevar al ámbito de clase. En ese momento, en la escuela se pusieron “en actitud de jurado” para ver de qué forma se podía lograr una mejor composición de las imágenes, relató la maestra. Fue así que se logró una segunda tanda de fotos, que fueron finalmente presentadas al concurso.<br />
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<a href="https://4.bp.blogspot.com/-Z6yG_NhneXM/WbfHrK8u1fI/AAAAAAAADsc/CBFaHJfAEQAAapgiZyi-D2Vr5XWNGRjJQCLcBGAs/s1600/Image4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="713" data-original-width="1117" height="204" src="https://4.bp.blogspot.com/-Z6yG_NhneXM/WbfHrK8u1fI/AAAAAAAADsc/CBFaHJfAEQAAapgiZyi-D2Vr5XWNGRjJQCLcBGAs/s320/Image4.jpg" width="320" /></a></div>
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A la escuela rural de Berachi, que se ubica a 34 kilómetros de la ciudad de Melo, concurren cuatro niños, uno al nivel inicial, otro a primer año, otro a tercero y una niña a sexto. Dos de los tres niños que participaron en el concurso obtuvieron los primeros premios en sus respectivas categorías, y el otro logró una mención especial del jurado. Además de ser pocos, para poder ir a clase los niños hacen entre 17 y 20 kilómetros a diario, ya sea en moto o a caballo. Por ello, la maestra dice estar muy contenta y orgullosa de que sus estudiantes tengan iniciativa y ganas para trabajar en proyectos de este tipo. Los niños también trabajan en un proyecto de invernáculos y otro de microtúneles, y en los próximos días participarán en un concurso en conjunto con una asociación local de jóvenes rurales.<br />
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<a href="https://4.bp.blogspot.com/-8coy17PN-IU/WbfH-BH3HcI/AAAAAAAADsg/WZI-IC3jAGckZ3WEWiefer52VYxRgFrxACLcBGAs/s1600/Image10.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="732" data-original-width="423" height="400" src="https://4.bp.blogspot.com/-8coy17PN-IU/WbfH-BH3HcI/AAAAAAAADsg/WZI-IC3jAGckZ3WEWiefer52VYxRgFrxACLcBGAs/s400/Image10.jpg" width="230" /></a></div>
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Según contó Fregueiro, se enteraron de la noticia el lunes en la escuela mientras festejaban un cumpleaños, por lo que el festejo fue doble. Ahora los niños tienen mucha expectativa acerca de la premiación, para la que está prevista una actividad en Montevideo en las próximas semanas. El objetivo del concurso fue “captar a las mujeres en su cotidianidad”, además de registrar “cómo viven, las distintas actividades que desempeñan, la forma en que interactúan con el medio, sus intereses”. Aquí pueden verse las fotos de los ganadores y las menciones especiales en cada una de las categorías.<br />
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<a href="https://3.bp.blogspot.com/-YOCIc443IyQ/WbfIKaWYFaI/AAAAAAAADso/VouUgiOdGsQozX0gXDip0eo8v8Kexa1nQCLcBGAs/s1600/Image11.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="705" data-original-width="1122" height="201" src="https://3.bp.blogspot.com/-YOCIc443IyQ/WbfIKaWYFaI/AAAAAAAADso/VouUgiOdGsQozX0gXDip0eo8v8Kexa1nQCLcBGAs/s320/Image11.jpg" width="320" /></a></div>
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Un emotivo homenaje<br />
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El momento más emotivo llegó casi al final del acto inaugural. Juan Carlos López, maestro de ceremonias, recordó que ya en la primera edición de la revista de la ARU, en 1871, año de fundación de la gremial, entre los principios clave expuestos se mencionó la trascendencia de promover la existencia de escuelas en todo el país.<br />
Tras mencionar eso, destacó la presencia en ese momento en el ruedo, por invitación de la ARU, de los integrantes de una escuela rural muy particular, distante 400 kms de Montevideo, ubicada sobre la ruta 7, en Berachí, Cerro Largo.<br />
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<a href="https://2.bp.blogspot.com/-K3e0lo4ag5o/WbfJkkNgVgI/AAAAAAAADs8/nMAOwpNg1bw-BtEn1YT3DAmRAG46bGylACLcBGAs/s1600/esquilando%2Bmartillo.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="633" data-original-width="845" height="299" src="https://2.bp.blogspot.com/-K3e0lo4ag5o/WbfJkkNgVgI/AAAAAAAADs8/nMAOwpNg1bw-BtEn1YT3DAmRAG46bGylACLcBGAs/s400/esquilando%2Bmartillo.jpg" width="400" /></a></div>
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Estaban presentes la maestra, Lorena Fregueiro, tres de los cuatro niños que en total van a esa escuela (Samira Rodríguez, Thiago Neves, Nicolás Jara –Sabrina Rodríguez es la más chiquita–) y madres u otros familiares de esos niños (Miriam Duarte, Valentina Pérez y Graciela Rodríguez).<br />
López explicó que en el Año Internacional de la Mujer ANEP organizó un concurso fotográfico para que los escolares tomen fotos de mujeres de su entorno en actividades cotidianas.<br />
Cada escuelita podía enviar un máximo de seis fotos. Eso hizo la escuela rural de Berachí que no solo ganó el primer premio: ganó cinco de los seis premios.<br />
A cada niño, madre y a la maestra ARU les entregó una caja con una escultura elaborada en tiza, conteniendo recreaciones en miniatura de un mate, de un hornero con su nido, de la puerta de la Ciudadela y de una botella de vino, en una pieza que contiene lana y un concepto sobre la misión de la ARU.<br />
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<a href="https://1.bp.blogspot.com/-N_cs5OskHY4/WbuWTIatV8I/AAAAAAAADtU/0HXoFyYbstQd2B0ysGsCdp-5lIvJb_GMACLcBGAs/s1600/lorenaprado.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="524" data-original-width="520" src="https://1.bp.blogspot.com/-N_cs5OskHY4/WbuWTIatV8I/AAAAAAAADtU/0HXoFyYbstQd2B0ysGsCdp-5lIvJb_GMACLcBGAs/s1600/lorenaprado.jpg" /></a></div>
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El momento más tocante llegó cuando a pedido de la maestra los niños tuvieron que hablar. La niña se emocionó cuando estaba hablando de lo que para ella significa la escuela y la maestra. Apenas pudo decir que sus dos compañeritos varones iban a cantar un verso que ella creó para la maestra, cosa que hicieron, generando un muy fuerte y extendido aplauso de los presentes en el ruedo. Luego, los niños entonaron un fragmento del himno a la escuela rural, de Miguel Soler.<br />
Los niños, para el concurso, retrataron a su madre y/o otras mujeres del medio rural en faenas camperas. Dos de esas labores, a modo de ejemplo, se desarrollaron ayer en el predio de la Rural del Prado conformando las actividades del acto inaugural. Una de las damas esquiló con una tijera y otra utilizó una rueca para armar ovillos, en una actividad que fue seguida de cerca y con gran curiosidad por mucha gente, pero especialmente por los niños de escuelas montevideanas que allí estaban.<br />
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<a href="https://1.bp.blogspot.com/-EfXPhuvEEaY/WbfJb79RdMI/AAAAAAAADs4/TTeZcdNgcIEgci0b-6ooYuw1V4L_XHUJgCLcBGAs/s1600/Image12.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="726" data-original-width="1146" height="252" src="https://1.bp.blogspot.com/-EfXPhuvEEaY/WbfJb79RdMI/AAAAAAAADs4/TTeZcdNgcIEgci0b-6ooYuw1V4L_XHUJgCLcBGAs/s400/Image12.jpg" width="400" /></a></div>
<br />Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-27576402085498433412017-05-23T02:44:00.001-07:002017-05-23T02:44:45.969-07:0010 años del Plan CEIBALBrechner celebró los 10 años del Plan Ceibal<br />
Tomado de http://elheraldo.com.uy<br />
Los ciudadanos del futuro deben tener pensamiento crítico para enfrentar un mundo muy diferente, dijo.<br />
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<a href="https://2.bp.blogspot.com/-misB0JLOMNI/WSQEY6MASUI/AAAAAAAADow/wPztcrqbShQvYDNYV60sVRXZYhV-x8vAACLcB/s1600/10ceibal.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://2.bp.blogspot.com/-misB0JLOMNI/WSQEY6MASUI/AAAAAAAADow/wPztcrqbShQvYDNYV60sVRXZYhV-x8vAACLcB/s400/10ceibal.jpg" width="400" /></a></div>
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El Consejo de Ministros celebrado ayer en Cardal coincidió con la celebración de los diez años del Plan Ceibal. Por tal motivo, el director del plan, Ing. Miguel Brechner, realizó una evaluación del camino recorrido sin perder de vista que los desafíos hacia el futuro son todavía más desafiantes.<br />
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UN MUNDO CAMBIANTE<br />
“Podemos hablar mucho de cómo cambió el mundo en esta época”, comenzó diciendo. “Cuando en diciembre de 2006 el presidente anunció el Plan Ceibal, Facebook recién empezaba y tenía menos del 0,5% de usuarios de lo que tiene hoy, Youtube no existía, Instagram no existía, WhatsApp no existía, el concepto de la nube no existía y así podría seguir con una larga lista. Así que, el día que decidimos que esto se hiciera, claramente estábamos apostado al futuro.<br />
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EDUCACIÓN, TECNOLOGÍA Y EQUIDAD<br />
“Nosotros desde el primer día planteamos que el Ceibal tenía que tener tres ejes”, explicó. “La equidad de inclusión, le tecnología y los aprendizajes. “Recuerdo perfectamente”, agregó refiriéndose al presidente Vázquez, “que cuando se le presentó el plan usted (por el presidente Vázquez) dijo, ‘sí señor, hagámoslo, pero para todos los niños no importa qué escuela, no importa qué barrio, no importa qué localidad, todos tienen que tener internet y todos tienen que tener su laptop’”.<br />
Hizo énfasis especialmente en el concepto de equidad. “La equidad es una política pública: se construye, no cae del cielo, no viene dada por terceros. Equidad real implica que los niños puedan tener acceso a tecnologías a educación y aprendizaje en las mismas condiciones. Nosotros estamos muy acostumbrados a ver a los niños con las computadoras en las plazas, en los barrios, y esa es la imagen que más ha perdurado. Pero la equidad del Ceibal es mucho más profunda”, aclaró. “En el año 2007, en el quintil más pobre (20% más pobre de la población) 10 niños de cada 100 tenían acceso a computadoras, mientras que 90 de cada 100 lo tenían en el quintil más rico. Hoy en día no hay diferencia entre el 10% más pobre y el 10% más rico del Uruguay. Pero también es equidad cuando todos los textos de lectura o de estudio de la educación pública están disponibles para los niños. Ese es un derecho. Llevó muchos años implementar ese derecho, así que con el trabajo en conjunto con la ANEP hoy todos los niños tienen esto. Podemos acceder a libros. Podemos acceder a clubes de lectura. Podemos mejorar los aprendizajes y la comprensión lectora a través de un docente trabajando con todos sus alumnos a la vez y preguntándoles sobre los contenidos de los libros”, enfatizó.<br />
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EQUIDAD ES…<br />
Evaluando la posición relativa de Uruguay en el mundo, Brechner no escatimó en su apreciación: “No me quiero equivocar, pero uno podría decir a los cuatro vientos que no hay país en el mundo que tenga tecnología, internet, laptops y libros para todos los niños del país”. Insistió, además, en otras manifestaciones de la equidad que significa Ceibal. “También es equidad que todos los niños puedan estudiar inglés. Pasamos de 30 mil a 115 mil niños. Estamos trabajando para que ese número llegue a 100%.” Y agregó: “Equidad es también lo que hicieron los pibes de Tala (que ganaron un concurso internacional de robótica). Equidad es también los jubilados, porque hoy tenemos más de 100 mil jubilados con tablets”. Además, explicó, “simplemente para que se hagan una idea y para que quede claro”, que hoy existen “unos 700.000 usuarios de Ceibal y 500.000 activos”.<br />
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MÁS ALLÁ DE ESO<br />
Pero para Brechner, es decir, para el Gobierno, el éxito de Ceibal no se reduce a la consecución de la equidad. “Resuelto el tema equidad y el tecnológico, el tema fundamental es qué hacer con la educación de aprendizajes. La tecnología nos tiene que ayudar a mejorar las pedagogías, a acelerar las pedagogías, a mejorar los aprendizajes y, ni qué hablar, a personalizar la educación”, dijo.<br />
El nuevo problema es cómo preparar a los estudiantes para un mundo que se mantiene en constante modificación. “Cuando ellos terminen bachillerato va a ser un mundo totalmente diferente al mundo de hoy. Mucho más rápidos los cambios de lo que nunca hemos visto. Por eso tenemos que formar jóvenes con pensamiento crítico, que les permita resolver problemas de la vida real, que tengan una mente creativa, que trabajen en forma colaborativa, que sean imaginativos, que sean buenos ciudadanos, que tengan carácter y que sepan comunicarse”. La base de estas necesidades se explica por un diagnóstico de la realidad muy concreto: “Los problemas mecánicos del futuro se resuelven con automatización. Pero los problemas profundos se resuelven diseñando, programando, armando robots. Y probablemente acá tengamos la futura generación para el trabajo del futuro”.Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-90947748040636683902016-09-27T06:20:00.000-07:002016-09-27T06:44:31.987-07:00Día del Patrimonio 1 y 2 de octubrePublicado: 06.07.2016 por:<br />
https://www.presidencia.gub.uy/comunicacion/comunicacionnoticias/lanzamiento-dia-patrimonio-2016-1-2-octubre-educacion-publica-lema Este año tiene como tema: “Educación Pública-Patrimonio Nacional”<br />
<a href="http://www.nucleodelamina.es.tl/" target="_blank"><span style="color: blue;"><b style="background-color: yellow;">Aquí puedes ver el Núcleo de la Mina</b></span></a><br />
La Comisión del Patrimonio Cultural de la Nación realizó el lanzamiento del Día del Patrimonio 2016, a celebrarse el 1 y 2 de octubre. La instancia, que moviliza a más de 300 mil uruguayos, tendrá como lema “Educación Pública”. Aprovechando que la celebración coincide con el Día de la Música —el 1° de octubre— la ministra María J. Muñoz lanzó el desafío de lograr “un instrumento un niño”, como se hizo con el Plan Ceibal.<br />
<b><span style="color: blue;"><a href="http://edusofmelo.magix.net/public/clubes/escuelas_granjas.html" style="background-color: yellow;" target="_blank">Aquí puedes ver que eran las Escuelas Granjas</a></span></b><br />
El director de la Comisión del Patrimonio Cultural de la Nación, Nelson Inda, resaltó, en el lanzamiento del Día del Patrimonio realizado este miércoles, que se trata de la vigésimo segunda edición de esta celebración. Este año tiene como tema: “Educación Pública-Patrimonio Nacional”, constituyente sustantivo del eje de la conformación del país. “Que en dos días salgan a la calle más de 300 mil personas de los más diversos niveles económicos, franjas etarias y localizaciones —sin contar los extranjeros—, es todo un logro”, afirmó.<br />
<span style="color: blue;"><b style="background-color: yellow;"><a href="http://edusofmelo.magix.net/public/clubes/campamentos_escolares.html" target="_blank">Conoce un Campamento Escolar en Lago Merin</a></b></span><br />
Se convoca a recordar en esas jornadas el pensamiento y la acción de aquellos educadores que supieron protagonizar momentos significativos para el país. En ese sentido, destacó el Movimiento de escuelas rurales de Agustín Ferreiro, las misiones Sociopedagógicas de Julio Castro; la experiencia de la “Mina” con Miguel Soler y las figuras de Reina Reyes, Clemente Estable, Pedro Figari, Antonio Grompone, Carlos Vaz Ferreira o Alicia Goyena entre otras tantas personalidades influyentes en la educación uruguaya.<br />
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Por su parte, la ministra de Educación y Cultura, María Julia Muñoz, resaltó la iniciativa y el tema elegido para esta edición, y añadió lo importante de integrar la educación musical, en el marco de la celebración de un nuevo “Día de la Música” el 1° de octubre. “La música para los niños es una terapia como lo es a lo largo de todas nuestras vidas” y será un verdadero desafío y una apuesta para todos los ciudadanos plantearnos la concreción de “un instrumento un niño”, como se hizo con el Plan Ceibal.<br />
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“Si pudimos concretar una computadora un niño podríamos concretar un instrumento un niño para hacer que nuestros niños, en la etapa más fermental de sus vidas reciban todo lo que necesiten”, propuso Muñoz.<br />
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<a href="https://3.bp.blogspot.com/--Lq6ANvGH4k/V-pxThIUbQI/AAAAAAAADm4/5VOwcXrGjskB7n9lLNHmKNz8EnkPSAP3gCLcB/s1600/diapatrimoni2016.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="233" src="https://3.bp.blogspot.com/--Lq6ANvGH4k/V-pxThIUbQI/AAAAAAAADm4/5VOwcXrGjskB7n9lLNHmKNz8EnkPSAP3gCLcB/s400/diapatrimoni2016.png" width="400" /></a></div>
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Finalmente el consejero de Primaria, Pablo Caggiani, agregó que junto a la Comisión de Patrimonio, se ha trabajando para que en la instancia que se presenta hoy se conozcan las escuelas que tienen un valor arquitectónico particular, asociadas a experimentación pedagógica o con significados simbólicos que están diseminadas por el país. “Los lugares que se eligen tienen que ver en cómo miramos el pasado, que a su vez lo miramos a partir de preguntas que nos despierta el presente”, subrayó.<br />
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Propuesta 2016<br />
El patrimonio intangible que se homenajea este año refiere a la educación vista desde tres ópticas: integral; integradora e integrada. Integral porque la formación de un ciudadano pleno comprende su desarrollo intelectual, afectivo, social y en cuanto a su autonomía ética y moral. Integradora porque se plantean ese tipo de características sustentadas en la inclusión cultural e integrada porque se hace un llamado a la reflexión frente a los cambios de la sociedad contemporánea.<br />
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Según se informó desde la Comisión del Patrimonio, estas tres características son la consecuencia de una educación que no se limita a premiar el acierto y castigar el error, sino que como aquellos educadores antes citados, hace de la creatividad un aspecto esencial de sus postulados.Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-37610455118621270322016-09-16T02:44:00.004-07:002016-09-16T05:02:04.990-07:00Feria CEIBAL 2016 en MeloLos días 14 y 15 de setiembre se desarrollo la Novena Feria CEIBAL. Con fotos de la periodista Silvia Techera un panorama de la misma desarrollada en el Centro Unión Obrero de Melo<br />
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<a href="https://1.bp.blogspot.com/-DUfIIopioXc/V9vBcGE57xI/AAAAAAAADmI/qHMyhTr8CCMoHhbm0lBzxQ4G0lboR6CLQCLcB/s1600/cronoceibal.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://1.bp.blogspot.com/-DUfIIopioXc/V9vBcGE57xI/AAAAAAAADmI/qHMyhTr8CCMoHhbm0lBzxQ4G0lboR6CLQCLcB/s1600/cronoceibal.jpg" /></a></div>
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<a href="https://1.bp.blogspot.com/-5FOwVuyf8FA/V9u-yAzdKoI/AAAAAAAADmA/hs9zpra99t401rmgogZshC9rEbGTIaOjQCLcB/s1600/ceibal2016melo.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://1.bp.blogspot.com/-5FOwVuyf8FA/V9u-yAzdKoI/AAAAAAAADmA/hs9zpra99t401rmgogZshC9rEbGTIaOjQCLcB/s400/ceibal2016melo.gif" width="400" /></a></div>
Más de 60 grupos de Primaria de todo el departamento participan de esta actividad, en este marco, destacan los avances que muestran los maestros y sus alumnos en el uso de las ceibalitas.“Aprender todos, trabajar con la comunidad”, que desde el año pasado se encuentra en desarrollo. Esta vez es en el Centro Unión Obrero.<br />
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En estas instancias alumnos y maestros presentan diversos proyectos que vinculan la tecnología, la informática, la educación, en una jornada de integración donde además participa la comunidad en general.<br />
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Uno de los grandes desafíos en la actualidad es la integración de los padres, que se está dando a través del proyecto GURI. En Melo, fueron varias la escuela que participaron con experiencia tecnológicas. La escuela 10 presentó varios proyectos de robótica. De acuerdo a lo informado por el maestro Hugo Vidal, estas ferias tienen el propósito de sociabilizar las experiencias que se obtienen en las escuelas a nivel de Inicial y Primaria con el uso de las tecnologías. “También se pretende que la sociedad conozca qué pasa en las escuelas públicas con el uso de la tecnología en los procesos de enseñar y aprender”, dijo.<br />
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Durante la rueda de prensa, las maestras han agradecido el apoyo material de la Junta Departamental, de la Intendencia y el centro Obrero, para efectivizar esta muestra.<br />
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La Feria dio inicio con la exposición oral de las propuestas a través de diferentes formatos.<br />
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Al momento se cuentan con 63 propuestas, donde están incluidas las escuelas urbanas, rurales y de tiempo completo.<br />
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Se está creando una red interinstitucional, ya que se contaría con la presencia de la Udelar. La modalidad de selección de propuestas, es para que la comunidad conozca lo que se está presentando, va haber una formulario web disponible en el Blog de la Inspección, donde la comunidad va a poder seleccionar la propuesta.Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-3538519314370279092015-12-08T00:42:00.000-08:002015-12-08T00:51:54.142-08:00Tablets a jubilados en MeloEn la Sede de AJUPENCEL también se brinda capacitación a los beneficiarios.<br />
Se dicta un curso de capacitación para el uso y correcto manejo de estos implementos electrónicos.<br />
Ibirapitá es el Programa que prevé la entrega de tablets a jubilados. Fue definido como prioritario por el Poder Ejecutivo. Tiene el objetivo de promover la inclusión digital ofreciendo a los adultos mayores la posibilidad de disfrutar los beneficios del uso de las TIC.<br />
Son beneficiarios todos los jubilados que perciben por todo concepto una retribución mensual igual o inferior a los $ 24.416 y que no se encuentren en actividad.<br />
Cada beneficiario recibirá una capacitación obligatoria que le dará conocimientos básicos para que pueda utilizar la tablet. La capacitación tendrá lugar cuando se lleve a cabo la entrega.<br />
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<a href="http://2.bp.blogspot.com/-NJAim-WhSVU/VmaXm5HNuhI/AAAAAAAADjM/3r7xf31umf0/s1600/anita%2Bibirapita.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="http://2.bp.blogspot.com/-NJAim-WhSVU/VmaXm5HNuhI/AAAAAAAADjM/3r7xf31umf0/s400/anita%2Bibirapita.jpg" width="400" /></a></div>
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“Estamos muy satisfechos porque AJUPENCEL va cumpliendo con sus cometidos de servicio social en buena forma” expresó Anselmo Orihuela. “Esto marca que el espectro administrativo que tenemos funciona bien también” resaltó el Presidente de la Asociación de Jubilados y Pensionistas.<br />
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En los primeros contactos, Orihuela destacó el interés demostrado por quienes recibieron los equipos. “Pude captar mucha ansiedad y nerviosismo como es natural porque estamos ante cosas completamente nuevas. Como cosa nueva tiene sus consultas y sus temores” agregó.<br />
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“Cada grupo recibe una sola clase. Así se seguirá todo diciembre. Habrá un descanso hasta fines de enero cuando se retome nuevamente la tarea. Se hará todos los días de martes a viernes” confirmó Anselmo Orihuela.Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-649303922233491232015-06-20T04:35:00.002-07:002015-06-20T04:36:54.518-07:00Entregan las primeras tablets a jubiladosEl Presidente Tabaré Vázquez entregó la primera tablet del plan Ibirapitá, programa para facilitar el acceso a nuevas tecnologías a adultos mayores de 65 años. La iniciativa integra el Plan Nacional de Gobierno Digital, que apuesta a políticas con énfasis en la equidad. El primer jubilado en recibir el equipo de manos del Presidente fue Guillermo Franco, en la conmemoración el natalicio del prócer José Artigas.<br />
En un marco festivo con la presencia de cientos de jubilados, el mandatario recordó la figura de Artigas con una ofrenda floral al pie del monumento en Plaza Independencia. Estuvo acompañado por el vicepresidente Raúl Sendic, los ministros de Estado, legisladores y público en general.<br />
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<a href="http://3.bp.blogspot.com/-74waAJ32AXc/VYVQAA50AcI/AAAAAAAADcM/tTo0xN1Q_jw/s1600/tablets.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="265" src="http://3.bp.blogspot.com/-74waAJ32AXc/VYVQAA50AcI/AAAAAAAADcM/tTo0xN1Q_jw/s400/tablets.gif" width="400" /></a></div>
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El Presidente Vázquez lanzó en esta jornada el programa Ibirapitá, propuesta que integra el Plan Nacional de Gobierno Digital. El prosecretario de la Presidencia, Juan Andrés Roballo, afirmó que “este acto quiere constituir un homenaje a Artigas y su legado”. Agradeció la adhesión de las instituciones educativas públicas y privadas que participarán en el plan.<br />
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Roballo indicó que el objetivo del programa Ibirapitá apunta a mejorar la “calidad de vida de las personas”. Destacó la importancia del trabajo interinstitucional y el impulso participativo de niños y jóvenes que se integran al de manera solidaria al Programa.<br />
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También leyó una misiva enviada por la Administración Nacional de Educación Pública, la Asociación de Educación Católica y la Asociación de Institutos de Educación Privada, mediante la cual saludaron el lanzamiento del plan y aseguraron que será un “ámbito de expresión de la solidaridad intergeneracional, donde los niños y jóvenes ayudarán a sus abuelos a participar activamente de la sociedad de la información”.<br />
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Por su parte, el vicepresidente, Raúl Sendic, dijo que este es un paso fundamental para incluir a quienes están lejos de las redes sociales y las nuevas tecnologías, a fin de que accedan a una serie de servicios a través de estas tablets.<br />
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Las terminales incluyen un sistema operativo de utilización accesible y permiten el acceso a áreas de interés como libros, diarios, radios, juegos, software con acceso a servicios de salud y trámites públicos.Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-67858529066098664362015-05-07T02:42:00.002-07:002015-05-07T02:48:13.419-07:00Plataforma para docentes. Juegos educativosTanto docentes como alumnos pueden crear desde la plataforma colaborativa <b class="last-child"><span class="last-child first-child" style="color: red;"><a class="last-child first-child" href="http://www.cerebriti.com/" style="color: red;" target="_blank">Cerebriti</a> </span></b>sus propios juegos educativos y compartirlos con la comunidad educativa de forma gratuita.<br />
<b><a href="http://www.cerebriti.com/editar-juego/nuevo/" target="_blank"><span style="background-color: yellow;">Para crear tu juego educativo CLIC AQUÍ </span></a></b><br />
La herramienta de creación de juegos que incluye esta web permite
transformar cualquier materia curricular en un juego interactivo en
menos de dos minutos y sin que sean necesarios conocimientos de
programación, sólo hay que rellenar un formulario. “Una vez completados
los campos, y en sólo tres pasos, el contenido se transforma
automáticamente en un juego interactivo listo para que otros pongan a
prueba sus conocimientos”, explica Raúl Orejas, fundador de la
plataforma. Hasta el momento, los usuarios han subido más de 6.000
juegos y se han disputado más de 1.000.000 de partidas.<br />
<b class="last-child first-child">Doble metodología de aprendizaje</b><br />
Cerebriti basa su método didáctico en dos características clave. Por
un lado, la gamificación de los contenidos: la plataforma incluye
elementos como retos, rankings y méritos para aumentar la motivación del
alumno. Por otro lado, la co-creación como elemento fundamental, puesto
que el estudiante pasa de ‘consumir’ contenidos a producirlos. Al
elaborar un juego, el alumno interioriza mejor el contenido, ayudándole
así en su proceso de aprendizaje.<br />
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<a class="first-child" href="http://www.educaciontrespuntocero.com/wp-content/uploads/2015/05/Cerebriti-versi%C3%B3n-educativa.jpg"><img alt="Cerebriti versión educativa" class="alignleft size-full wp-image-26041 last-child first-child" src="http://www.educaciontrespuntocero.com/wp-content/uploads/2015/05/Cerebriti-versi%C3%B3n-educativa.jpg" height="238" width="350" /></a> </div>
El acceso a todos los juegos es gratuito, aunque también existe una <span class="last-child" style="color: red;"><b class="last-child first-child"><a class="last-child first-child" href="http://landing.cerebriti.com/" style="color: red;" target="_blank">versión educativa</a></b></span>
más avanzada dirigida a colegios, institutos, academias… Esta versión
proporciona a los profesores unas claves personales que dan acceso a un
espacio privado que permite brindar al alumnado una atención más
personalizada: contiene elementos de calificación, medidores de
evolución académica, autocorrección de ejercicios, generador de informes
automatizados, estadísticas o herramientas que detectan cualquier
necesidad de esfuerzo. Todos estos elementos permiten ofrecer un
aprendizaje adaptativo a cada alumno basándose en los datos que refleja
el panel de control personalizado y que se actualiza en tiempo real con
los resultados de los estudiantes.
Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-10573344249290406832014-12-26T10:32:00.003-08:002015-05-07T03:34:54.411-07:00El Plan Ceibal tiene pestigio mundial. Entrevista a Miguel Brechner Por Ana Jerozolimski.<h4>
"El Plan Ceibal tiene prestigio mundial"</h4>
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<h2 itemprop="articleSection">
"El Ceibal está consolidado a nivel
mundial, la gente viene a Uruguay y se sorprende", dijo Miguel Brechner,
quien habló sobre Tabaré Vázquez, José Mujica y el Plan Ceibal. Por Ana
Jerozolimski.</h2>
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Brechner, ingeniero electrónico egresado del Kings College de Londres y máster en Ingeniería de Telecomunicaciones del Imperial College en la misma ciudad, ex presidente del LATU y desde hace años presidente del Plan Ceibal, es un activo frenteamplista. También se identifica claramente como judío... y acá agrega: sionista.<br />
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<a href="http://1.bp.blogspot.com/-xAn-b2mMvhc/VJ2pDCutU9I/AAAAAAAADX8/6tuVb9AKEPI/s1600/computadoras.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="235" src="http://1.bp.blogspot.com/-xAn-b2mMvhc/VJ2pDCutU9I/AAAAAAAADX8/6tuVb9AKEPI/s1600/computadoras.jpg" width="400" /></a></div>
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Esta doble condición le valió, hace algunos meses, no poca angustia.</div>
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Maniobrando entre su deseo de mantener ciertas cosas en discreción y su característica de no callarse la boca, nos habló no sólo sobre su felicidad por la nueva victoria de Tabaré, sino también sobre los dolores que sintió durante la guerra en Gaza.</div>
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<b>El texto que reproducimos a continuación es un resumen de la amplia entrevista publicada en Semanario Hebreo.</b></div>
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SU "BABY": EL PLAN CEIBAL</div>
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Más allá de tu participación general en el equipo del Dr. Vázquez, estás identificado con el Plan Ceibal. Resumamos lo que se ha hecho y la agenda de aquí en más.</div>
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El Ceibal está consolidado a nivel mundial, en Uruguay ni que hablar, pero tiene un prestigio mundial. O sea, la gente viene a Uruguay y se sorprende. En las presentaciones que yo hago en distintos lugares del mundo la gente no lo puede creer y creo que estamos avanzando mucho en todo lo que tiene que ver con las plataformas educativas y pedagógicas, con las cosas que hay que cambiar para mejorar la pedagogía a través de la tecnología. Estamos en una experiencia con 10 países del mundo, 100 escuelas por país, entre ellos Finlandia, Estados Unidos, Canadá, Inglaterra, Australia, Holanda... O sea que hay en esta red 1.000 centros educativos trabajando en conjunto, entre ellos, de Uruguay.</div>
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Explicame un poco más...</div>
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En inglés se llama "New Pedagogy for Deep Learning", en Uruguay se llama "Red de aprendizaje", es una red de 1.000 centros educativos que comparten experiencia de cómo usar la tecnología para mejorar la pedagogía.</div>
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¿Y ahí Uruguay está a la par de esos países o está enseñando la experiencia del Ceibal?</div>
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No, cada uno tiene su experiencia. Y te cuento algo lindo, un ejemplo: hubo una videoconferencia de un niño de una escuela de Idaho y niños de una escuela en Tacuarembó y los niños de Idaho estaban sorprendidos porque era la primera vez que veían videoconferencia. Ni que hablar que los niños aprendieron cada uno en su país.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-sCLf69ITOB8/VJ2pR_KO-EI/AAAAAAAADYE/bqNP0UUNfrM/s1600/ceibal-e.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-sCLf69ITOB8/VJ2pR_KO-EI/AAAAAAAADYE/bqNP0UUNfrM/s1600/ceibal-e.jpg" /></a></div>
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Se habrán sorprendido de ver nuestras túnicas y la moña azul...</div>
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Quizás... Hablaban en inglés, hablaban en español, después hablaban cada uno en su idioma y otros traducían, pero fue una experiencia interesante. Esto es el principio de una cosa que se va a hacer en todos lados, donde cada una de las escuelas va a trabajar temas en conjunto con una escuela hermana. O sea, el mundo tiene una preocupación general hoy porque la tecnología no está impactando en la pedagogía y este es un experimento mundial en el que Uruguay forma parte a través del Plan Ceibal y la Administración Nacional de Educación Pública. Esto es una cosa muy fuerte a la que estamos apostando: un centro de investigación de primer nivel mundial sobre la tecnología y la pedagogía y los aspectos cognitivos.</div>
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Ceibal tiene mucho para recorrer en hacer que la vida sea más fácil para el docente y para el estudiante, y que la tecnología se use. Cuando la gente habla: "Los maestros estos..." es mentira. Yo el otro día en un evento de maestros e inspectores tenía que dar una charla sobre tecnología y pedagogía y lo primero que hice fue preguntar a los maestros cuántos usaban WhatsApp. Todos usaban WhatsApp.</div>
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Pero al principio, me acuerdo en la primera entrevista que hicimos sobre el Ceibal, sí había que educar a los educadores.</div>
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Sí, pero hace siete años. Ahora ya no hay que hablar más de entrenar a los maestros. No, porque para usar Facebook nadie te entrena, para usar WhatsApp nadie te entrena. Todos los maestros tenían WhatsApp y todos tenían Facebook, todos levantaron la mano.</div>
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¿Y lo usaban también como forma de comunicación con sus alumnos?</div>
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No tanto... por eso te digo. Son procesos... La gente no se da cuenta de que nosotros resolvemos los procesos de la infraestructura, los demás países nos envidian que nosotros ya no discutimos si hay que poner fibra óptica en la escuela. La escuela tiene fibra óptica. Si vas a Israel te garantizo que no todas las escuelas tienen fibra óptica porque siempre están las discusiones: "Que depende del ministro", "que depende del ministerio", "que depende de la alcaldía...". Ese tema en Uruguay lo resolvimos a través del Plan Ceibal y todo el mundo tiene videoconferencias, todo el mundo tiene fibra óptica, todo el mundo tiene computadora. Y lo hacemos a un precio muy razonable, entonces es una cosa que llama la atención.</div>
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¿Nuevos planes?</div>
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Ahora hay muchísimas cosas que resolver que tienen que ver con los aspectos educativos, pedagógicos y de identidad. Ahora estamos por lanzar una tarjeta de identidad de los estudiantes que les va a permitir andar en ómnibus, mostrar tarjeta, comprar más barato el boleto, tener descuentos en libros ... Hay 1.000 cosas que se van a hacer a través del Plan y yo creo que todo lo que tiene que ver con Educación Plan Ceibal es un eje principal para el futuro. Tenemos muchas ideas más para hacer, pero las contaremos cuando estén realizadas.</div>
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Miguel, cuando estaba en camino a reunirme contigo en el hotel Four Points, donde funcionan desde hace meses las oficinas del Dr. Tabaré Vázquez, me estaba acordando de la película "Todos los hombres del presidente"... y pensé que el título te va bien a ti, en singular...</div>
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Yo soy un hombre del equipo del doctor Vázquez y estoy muy contento por eso.</div>
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El 26 de octubre fue un día espectacular y el 30 de noviembre también. Los que estábamos convencidos de que ganábamos lo confirmamos. Había una sensación y mucha discusión en distintos ambientes a nivel de amigos, social, deportivo que lo ponían en duda y yo a todos les decía: "Te apuesto 3 a 1 que ganamos". Y ganamos, y ganamos como pensamos, así que fue espectacular.</div>
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El liderazgo del doctor Vázquez es muy pero muy fuerte y lo mostró en cada pueblo y cada ciudad a donde iba.</div>
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<a href="http://2.bp.blogspot.com/-0ozX8HRdCKM/VJ2piCUqvRI/AAAAAAAADYM/VU4Kw-aPt_s/s1600/brechh.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="246" src="http://2.bp.blogspot.com/-0ozX8HRdCKM/VJ2piCUqvRI/AAAAAAAADYM/VU4Kw-aPt_s/s1600/brechh.jpg" width="400" /></a></div>
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Se oye a menudo el comentario de que no es carismático. ¿Cómo lo ves desde adentro, conociéndolo tan de cerca?</div>
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¿Cómo que no es carismático? Cuando vos ves la interrelación del doctor Vázquez con la gente, con la gente de la calle, con los niños, te das cuenta que tiene un don muy especial. Te comento algo que me toca muy de cerca, por el Plan Ceibal. Habrás visto en los videos del plan que en algunos momentos a mucha gente le damos el honor de entregar una computadora a los niños. El body language de Vázquez es totalmente distinto al de una cantidad de gente, lo ves. Ni te cuento que quien ha sido tratado por Vázquez como médico sabe la calidez que tiene él... Lo que pasa es que es un personaje que habla poco... pero es extremadamente cálido.</div>
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Tabaré y Mujica son dos estilos totalmente diferentes...¿no?</div>
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Absolutamente distintos.</div>
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¿Cómo ves la diferencia entre ambos?</div>
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Son distintas formas de hacer política, distintas formas de gestionar.</div>
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Me imagino que hay cosas que pensarás que no podrás decir en una entrevista, pero ¿hubo momentos a lo largo de la presidencia de Mujica que te agarrabas la cabeza y decías "¡Ay, Tabaré lo haría de otra forma!"?</div>
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No, no voy a contestar esa pregunta. Creo que Mujica es un líder indiscutible, con su estilo y su forma, y Tabaré es otro líder absolutamente indiscutible, con su estilo y su forma. No voy a comparar, ni en micrófono ni fuera de micrófono porque yo en general trato de decir fuera de micrófono lo que pudiera decir en micrófono. No voy a hablar de ese tema.</div>
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PRESIDENTE POR SEGUNDA VEZ</div>
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¿Con qué impronta diferente te parece que viene Tabaré ya en una segunda elección? Por un lado, quizás uno tiene más humildad porque ya estuvo en la oposición, evidentemente más experiencia... En concreto, ¿el doctor Vázquez presidente por segunda vez será distinto en algo al de la primera?</div>
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Creo que tiene cinco años de haber sido presidente, que es una experiencia muy grande, pero también que la agenda de los próximos cinco años es totalmente distinta a la agenda de los primeros cinco. Hay una serie de prioridades que eran importantes en el 2005 y hoy otra agenda es importante. Él la puso bien sobre la mesa en toda la campaña, claramente la mejor propuesta de lejos fue la del FA y la de Tabaré Vázquez en la campaña electoral.</div>
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Cada partido cree que su propuesta fue la mejor...</div>
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Esto no lo digo a nivel camiseta sino analizando la discusión de los puntos. Va a ser una agenda para un país que tiene un producto bruto per cápita de 16.000 o 17.000 dólares, totalmente distinta a la agenda de un país que tenía un producto per cápita de 5.000 o 6.000 dólares.</div>
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Pero también hay desafíos serios...</div>
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Claro. Hay temas para resolver y Tabaré se comprometió a resolverlos, hay temas de cambio profundo en cuanto a la modernidad que también asumió. Creo que es una agenda diferente, el mundo cambió también, el mundo de 2005 y de 2015... hay una diferencia astronómica.</div>
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"PASARON COSAS QUE NO TENÍAN QUE HABER PASADO"</div>
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Ya se ha hablado mucho de lo sucedido durante la guerra en Gaza... de las expresiones de antisemitismo que hubo en Uruguay. En parte fueron producto de la forma en que se cubrió la guerra y en parte, de las expresiones públicas que hubo de parte del presidente y el canciller. Como frentista y como judío... ¿cómo viviste esa situación?</div>
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Como judío, frenteamplista, sionista ,viví mal toda esa etapa. Creo que pasaron cosas que no tenían que haber pasado. Yo por mi parte hice una cantidad de cosas al respecto, pero no las voy a hacer públicas.</div>
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¿Te referís a la interna del FA?</div>
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No, en general. Creo que fueron muy infortunados algunos comentarios que hicieron, hubo errores importantes que en los momentos que había que haberlos marcado no se marcaron y después hubo comentarios del canciller (Luis Almagro) que estaban absolutamente fuera de lugar. Personalmente en los lugares que tuve que actuar, actué. Me sentí muy incómodo. Digamos que a nivel comunitario yo soy donde todos golpean, porque: "¿cómo esto?", "¿cómo lo otro?", y por otro lado, yo hago lo que tengo que hacer así que estoy tranquilo.</div>
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MUJICA: CERO ANTISEMITISMO</div>
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¿Te preocupa que haya antisemitismo? Es casi retórica mi pregunta... claro...</div>
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Me preocupa y me sigue preocupando el surgimiento de antisemitismo y de comentarios antisemitas frente a algunas cosas. Va a seguir pasando, no es algo que me llame la atención porque cada uno tiene una cuenta de Twitter y sale a la luz una serie de comentarios. Pero es un tema difícil. Con total franqueza soy muy duro con esta guerra que hubo, creo que la forma en la que se presenta, como una guerra, no es lo que fue.</div>
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Tengo varias discusiones: con amigos frenteamplistas sobre algunas cosas y con amigos judíos sobre mis críticas por la forma en la que el gobierno (israelí) procesó la guerra, o hace un montón de cosas sobre las que podríamos hablar largo y tendido. Pero uno piensa lo que piensa y en cada lugar se tiene que dar la batalla que se tiene que dar: está claro que una cosa es el Estado de Israel y otra el gobierno pero hay cosas que hace el gobierno de Uruguay que no te gustan y hay cosas que hace el gobierno de Israel que te gustan menos.</div>
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Hay diferencia entre la legítima discrepancia, la crítica de parte de un gobierno amigo, y lo que hubo. Como judío, ¿cómo te sentiste cuando escuchaste al presidente hablando de genocidio?</div>
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Me sentí muy mal, extremadamente mal. Por eso dije lo que dije sobre lo que era genocidio, me sentí muy mal porque es una palabra equivocada. Creo que la condena a los bombardeos a las escuelas era correcta, todo el mundo lo condenó, pero estaba mal la palabra genocidio. Me dolió mucho porque un presidente que sabe de esto se equivocó, pero claramente después fue el canciller y explicó que el presidente se había equivocado. Muchas veces hay palabras que se equivocan al usar, algunas adrede y otras no. Yo no creo que haya habido ninguna intencionalidad del presidente, porque si hay algo de lo que no me cabe la menor duda es de que no tiene ni una milésima de antisemita, pero ni una, no porque tenga o no ministros judíos sino porque conozco su historia y conozco muchas cosas. Tiene cero, cero, cero antisemitismo. Pero fue infeliz y me dolió mucho.</div>
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Todo empezó cuando una periodista, con mala onda en mi opinión, le preguntó si cree que lo que está pasando en Gaza es un genocidio. Al principio yo pensé que él simplemente no fue hábil para responder en el momento, que cayó en la trampa... pero luego, en su transmisión radial, dijo algo así como "después no se quejen si hay otra AMIA"... no estoy citando literalmente... Eso ya fue muy complicado...</div>
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Todo es complicado y nosotros lo vemos todo complicado porque tenemos un doctorado en tema Medio Oriente. Pero cuando vos no tenés un doctorado en el tema Medio Oriente y no estudiaste el proceso del antisemitismo y una cantidad de cosas, como todo lo que sabemos nosotros, con muy pocos otros expertos afuera, es difícil de procesar para alguien normal esos dos bombardeos, no los otros. Esto da para una discusión que no la quiero hacer por la prensa, pero es difícil de procesar, sin ningún sentido se bombardearon dos escuelas, sin ningún sentido, de esas dos te estoy hablando.</div>
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Las críticas a Israel fueron mucho más allá de dos casos particulares... y se hacía casi caso omiso de los ataques de Hamas...</div>
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Es muy difícil para la gente entenderlo, y de repente hace comentarios que obviamente el mundo vive de gente que quiere autoexplotarse y matar. La única cosa que vos y yo sabemos es que lo van a hacer igual haya o no un ataque en Gaza.</div>
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Los terroristas van a seguir atacando Israel, querés decir...</div>
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En 1972 cuando en Munich mataron a unos atletas israelíes a nadie le importó un pepino, y no había ni esto, ni lo otro, que hoy hay. Hay que entender el fenómeno del terrorismo. El comentario ese claro que no fue feliz, pero lo que pasa es que cuando los políticos hablan de Medio Oriente, salvo rarísimas excepciones, no comprenden en profundidad el tema y no hay forma de que lo comprendan.</div>
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¿Trataste de explicarle cara a cara al presidente?</div>
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Yo hice todo lo que tenía que hacer... Quedate tranquila, yo no me quedo callado.</div>
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Hay muchos uruguayos judíos que votan al FA. ¿Entendés también a quienes sintieron que hay acá un problema?</div>
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Mucha gente frentista estaba muy dolida por lo que pasó y al final no lo votó al FA, y me consta.</div>
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Es complicado. Entiendo a la gente frentista que dijo: "yo no puedo votar al FA por todo lo que pasó", yo lo entiendo. Muchos de ellos igual votaron, muchos de ellos votaron en el balotaje a Tabaré, yo los entiendo. Todo el mundo quedó extremadamente dolido. Lo que pasa es que cuando estás en la mitad de la guerra no te da el tiempo, mucha gente no reflexiona, no se pregunta por qué pasó la guerra.</div>
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Entiendo a lo que te referís... Al identificarte claramente como judío y como frenteamplista activo, te iban a plantear preguntas y quejas...</div>
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Creo que fue muy lamentable lo que pasó. Pero creo que episodios así no van a volver a pasar porque los cambios son muy importantes... y las personas que van a dirigir la Cancillería. Pero es parte de esta vida que tenés muchos sentimientos y que hay gente que no los conoce y así como no los conoce no entiende una serie de problemas y opina.</div>
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AMISTAD URUGUAY-ISRAEL</div>
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¿Cómo te parece que será la relación entre Uruguay e Israel en estos próximos cinco años?</div>
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Esperemos que la amistad Uruguay-Israel desde el punto de vista de países crezca, esperemos que Israel por favor cambie también alguna de las cosas que está haciendo, que sea más amigable hacia el mundo y hacia los judíos. Sé que esto va a traer polémica, pero esperemos que el mundo mejore y las intolerancias, particularmente en Medio Oriente, bajen de revoluciones. Como dijo la cantante Noa, hay que combatir todos los extremismos, eso hay que hacer, y hay que ser firme en las ideas. De la misma manera creo que en Uruguay vamos a avanzar hacia un país mucho mejor dentro de los próximos cinco años.</div>
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Y A MODO DE CONCLUSIÓN...</div>
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Miguel, para terminar... volviendo al tema central, el segundo gobierno de Tabaré, que entrará en funciones dentro de poco. En lo relativo a lo que vos hacés como parte del equipo del presidente, ¿qué otra cosa hay quizás que yo no te sé preguntar y que decís que hay que mencionar?</div>
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Vos me sabés preguntar pero yo no te sé contestar. De las cosas que estamos haciendo hasta que no sean anunciadas no voy a hablar, estamos trabajando en varios proyectos a la vez, pero después cuando sea el momento. Por ahora, sólo reiteraré que estoy feliz... y que serán otros cinco años de tratar de hacer un mejor Uruguay.</div>
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Por Ana Jerozolimski</div>
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Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-61901016399666174642014-12-10T00:07:00.000-08:002014-12-10T00:08:28.956-08:00El 75% de los uruguayos usan internetEl 85% de los uruguayos que utilizan internet lo hacen para visitar Facebook y el 72% para leer noticias, según el último “Perfil del internauta uruguayo”. El estudio destaca el impacto del Plan Ceibal, el crecimiento de las compras por internet y la “explosión” de Whatsapp.<br />
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<a href="http://3.bp.blogspot.com/-P1DOuqm8wAM/VIf93YLAqiI/AAAAAAAADXM/qNH4DKzqMIg/s1600/2008-09-30%2B02.39.04.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-P1DOuqm8wAM/VIf93YLAqiI/AAAAAAAADXM/qNH4DKzqMIg/s1600/2008-09-30%2B02.39.04.jpg" height="300" width="400" /></a></div>
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Unos 2.450.000 uruguayos son usuarios de internet, lo que equivale al 75 % de la población total, de acuerdo al "Perfil del internauta uruguayo" divulgado este martes por la consultora Radar. El estudio continúa mostrando una alta penetración de internet en los hogares y especifica algunos de los usos más comunes que los uruguayos le dan a la web.<br />
<br />
De acuerdo al estudio, el 83 % de los hogares uruguayos cuenta al menos con una computadora, dato que supera en cinco puntos al del año anterior. Montevideo concentra un mayor porcentaje de viviendas con computadora, con 86 %, frente al 79 % del interior del país. Según el estudio, disminuye la brecha en la tenencia de computadoras según el nivel socioeconómico.<br />
<br />
En cuanto a los tipos de dispositivos, se percibe un incremento en la cantidad de notebooks -actualmente utilizadas por el 39 % de los que tienen computadora- y un aumento "explosivo" en el número de tablets, pasando del 2 % al 20 %.<br />
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También aumentó la penetración de las computadoras del Plan Ceibal, alcanzando el 38 %, después de crecer seis puntos porcentuales con respecto al año anterior. El informe consigna que en el 28 % de los hogares en los que hay computadoras XO "hay al menos un adulto que antes no era usuario de internet y que ahora lo es gracias a las computadoras del Plan Ceibal", estimando en al menos 100 mil los adultos "alfabetizados digitales" por el programa.<br />
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<a href="http://4.bp.blogspot.com/-6a4ngcZ4Asg/VIf-Ces6U4I/AAAAAAAADXU/r7AcuKaq9uA/s1600/2005-05-09%2B10.56.12.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-6a4ngcZ4Asg/VIf-Ces6U4I/AAAAAAAADXU/r7AcuKaq9uA/s1600/2005-05-09%2B10.56.12.jpg" height="300" width="400" /></a></div>
El 85 % de los usuarios de internet se conecta desde su hogar, proporción que se consolida y que provoca la progresiva desaparición de otros lugares de conexión como el "cyber", desde donde solamente se conecta el 7 % de la población. Los que crecieron fueron los lugares públicos con WiFi, alcanzando el 24 %.<br />
<br />
En este rubro también se registra un "crecimiento explosivo" del uso de tablets, llegando al 60 % y representando el segundo método más utilizado para conectarse.<br />
<br />
La conexión por fibra óptica alcanzó en 2014 al 37 % de los usuarios de internet, mientras el 56 % de la población total tiene una conexión inalámbrica.<br />
<br />
En promedio, cada uruguayo se conecta a internet unas 12,5 horas por semana. El dato de 2014 es muy superior al de 2008, cuando se conectaban 5,4 horas semanales. Según Radar, "este crecimiento del tiempo de uso de internet sólo puede estar asociado a una disminución de la exposición a los medios tradicionales".<br />
<br />
Crecen las redes sociales y Whatsapp<br />
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<a href="http://3.bp.blogspot.com/-CAVUhoiGERc/VIf-Vag657I/AAAAAAAADXc/OpvJbyQG8D0/s1600/2010-02-06%2B17.43.50.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-CAVUhoiGERc/VIf-Vag657I/AAAAAAAADXc/OpvJbyQG8D0/s1600/2010-02-06%2B17.43.50.jpg" height="240" width="320" /></a></div>
<br />
El estudio destaca que hay un decrecimiento en la frecuencia del uso del correo electrónico, ya que aumenta a 47 % la cantidad de personas que lo utilizan "una vez por semana o menos". En ese marco, se valora el crecimiento de otras redes como Whatsapp.<br />
<br />
El estudio recoge los principales usos de internet mencionados por la población, señalando que el 85 % la utiliza para "Facebook y demás redes sociales" y que el 72 % para la "lectura de noticias en portales y en redes sociales". En contrapartida, disminuyó significativamente la cantidad de personas que usan internet para chequear el correo electrónico.<br />
<br />
También aparecen otros usos como la creciente descarga o reproducción online de películas, la descarga de aplicaciones para celulares, la compra de artículos por internet o las consultas y transacciones bancarias.<br />
<br />
El estudio destaca además que "una de las grandes sorpresas de este año es el crecimiento explosivo de Whatsapp, que en 2013 solo tenía una presencia marginal al momento de realizar este estudio. Lo interesante es que no sustituye a Facebook sino que se le suma como una alternativa más para el chat: un 41 % de los usuarios de internet es usuario de Whatsapp".<br />
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<a href="http://1.bp.blogspot.com/-GNDZ8XinxXQ/VIf_BDzlU7I/AAAAAAAADXo/dpqeQtQsZaU/s1600/taller2.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-GNDZ8XinxXQ/VIf_BDzlU7I/AAAAAAAADXo/dpqeQtQsZaU/s1600/taller2.jpg" height="286" width="400" /></a></div>
En efecto, el uso de redes sociales continúa aumentando y, de acuerdo al estudio, sustituyeron al correo electrónico como "vía de entrada" a internet para nuevos usuarios. Facebook continúa siendo la red social más utilizada, llegando a los 1.900.000 cuentas uruguayas, es decir el 84 % de los usuarios.<br />
<br />
Twitter aparece bastante más atrás, con 340.000 usuarios uruguayos, aunque creció un 78 % en un año. En tercer lugar aparece Instagram, con 220.000 cuentas.<br />
<br />
Hacer compras a través de internet es otro de los usos que más se incrementó en los últimos 10 años, llegando en 2014 al 38 % de los internautas y lejos del 18 % que significaba en 2008.Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-36934530861932616812014-08-12T02:49:00.003-07:002014-08-12T03:23:23.783-07:00Tablets para escolares de inicial y primariaLlegaron las Tablet del Plan Ceibal a niños de Inicial y Primaria.<br />
Fuente: Subrayado.com.uy<br />
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El Plan Ceibal anunció la llegada de las nuevas Tablet JP que se repartirán de forma gratuita entre alumnos y maestros de Educación Inicial y Primaria de todo el país.<br />
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-TYALAVDgm_g/U-nhQu6z4FI/AAAAAAAAC9s/Iw5iUspuFVE/s1600/tablet.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-TYALAVDgm_g/U-nhQu6z4FI/AAAAAAAAC9s/Iw5iUspuFVE/s1600/tablet.jpg" height="240" width="320" /></a>Serán utilizadas por niños de 4 a 7 años de edad. Tienen 25 aplicaciones, 70 libros de la Biblioteca Digital Ceibal, juegos educativos y 8 GB de almacenamiento.<br />
<br />
Según la ficha que presenta el Plan Ceibal en su sitio de Internet, se eligieron estas tablet por “livianas” y “anatómicas”, “ideal para uso de niños pequeños”, y por “contar con una cubierta de protección que resguarda la pantalla en caso de caídas o golpes”. <br />
También funciona como “trípode para sostener el equipo en posición vertical”, agrega.Esta computadora fue desarrollada por Kidbox y permite dos modos de uso: uno para niños y otro para padres.Estas tablet y sus contenidos están dirigidos a niños de entre 4 y 7 años y el objetivo, dice el Plan Ceibal, es “aprender desde lo lúdico”.“Entre las aplicaciones precargadas se encuentran juegos educativos, 70 libros de la Biblioteca Digital Ceibal, fichas de trabajo, audios y música”, dice la descripción del equipo.<br />
<br />
Los contenidos, se explica, “están clasificados según dos categorizaciones: 'Mis Mundos' y 'Áreas de Conocimiento'.“La primera, la más natural para los niños (los contenidos están agrupados, por ejemplo, en mundo de los números, de las letras, de los viajes, mundo saludable, artístico y científico) y la segunda una herramienta adicional para el docente”.Además, el Plan Ceibal agregará de forma periódica nuevas aplicaciones que se cargarán en las tablet ni bien se conecte el niño a Internet.<br />
<br />
Por otro lado, el sistema permite que “el control” de los padres, quienes pueden descargar aplicaciones y almacenarlas en una “sección independiente” de los contenidos que incluye el Plan Ceibal. <br />
<br />
<br />
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<a href="http://4.bp.blogspot.com/-LslAldlgW_k/U-nie9ZxfmI/AAAAAAAAC94/MKZX9Vk35CE/s1600/tabletas.gif" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-LslAldlgW_k/U-nie9ZxfmI/AAAAAAAAC94/MKZX9Vk35CE/s1600/tabletas.gif" /></a></div>
HARDWARE<br />
CPU: Intel Atom Z2520<br />
Frecuencia del procesador: 1.2GHz x 2 (Dual Core)<br />
RAM: 1 Gbyte<br />
Almacenamiento: 8 GB eMMC.<br />
Audio: Micrófono incorporado, parlantes incorporados.<br />
Display: Capacidad Multitouch, resolución: 1024 x 600, tamaño de la pantalla: 7".<br />
Cámara: frontal: 0.3 megapíxeles, trasera: 2 megapíxeles.<br />
Conectividad Wireless: 802.11b/g/n, Bluetooth 2.1.<br />
Puertos de expansión:Micro SD, Micro USB, Entrada de audífono.<br />
Especificaciones de energía: Duración mínima de 3 horas.<br />
Características físicas: Peso: 360 gramos.<br />
SOFTWARE: Ceibal OS 1.0.12.Fecha de liberación: 3 de Julio 2014.Sistema operativo: Android 4.2.2 (KitKat).<br />
Aplicaciones: 25.Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-67687445597255678392014-05-13T06:00:00.004-07:002014-05-13T06:01:57.082-07:00Chau cilindro.Fuente Montevideo.com<br />
El Cilindro Municipal fue demolido en la tarde de este lunes 12 de mayo, tal como estaba previsto por Antel, en el marco de la construcción del futuro Antel Arena. Como estaba previsto, la implosión comenzó sobre las 16 horas, luego de que dos sirenas anunciaran que el operativo estaba listo.<br />
<br />
Tras la implosión, la presidenta de Antel Carolina Cosse brindó una conferencia de prensa en la que remarcó que "todo salió según lo planeado", señalando que "eso no es casualidad ni algo mágico, responde a mucha profesionalidad".<br />
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<a href="http://2.bp.blogspot.com/-ItNfHINJg6s/U3IXRtcbJoI/AAAAAAAAC8M/FuySBEtq4Ys/s1600/cilindro.gif" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-ItNfHINJg6s/U3IXRtcbJoI/AAAAAAAAC8M/FuySBEtq4Ys/s1600/cilindro.gif" /></a></div>
<br />
Cosse indicó que en la tarde de este mismo lunes "ingresan las máquinas" al predio para comenzar a compactar los escombros producidos por la demolición. Durante toda la semana, los restos serán trasladados por camiones a una zona "acondicionada especialmente" por la Intendendencia de Montevideo para eso, en la Usina Felipe Cardoso.<br />
<br />
De todos modos, está previsto que los escombros puedan ser utilizados para "una plaza que habilitaremos para el público en sesenta días".<br />
<br />
La jerarca recordó que todo el proceso de implosión se hizo "con trabajadores uruguayos" y tuvo un costo de 700 mil dólares. El Antel Arena, en tanto, costará unos 40 millones de dólares.<br />
<br />
La fecha de comienzo de la construcción del nuevo estadio aún no está confirmada pero Cosse aseguró que será "después de setiembre".<br />
<br />
La presidenta del ente consideró que el nuevo estadio "será un ícono de la cultura, del deporte, del emprendedurismo y de la inclusión social", agregando que "esto no es sólo para los grandes eventos, es para el barrio, las escuelas y queremos que sea utilizado el mayor tiempo posible".<br />
<br />
En tanto, el ex intendente de Montevideo y miembro del jurado que eligió el proyecto arquitectónico, Mariano Arana, no ocultó que "perdemos una obra de un ingenio constructivo fuera de serie".<br />
<br />
En ese sentido, afirmó que "Uruguay, y especialmente Montevideo, fueron conocidos por esa obra y su construcción se divulgó en revistas de arquitectura e ingeniería".<br />
<br />
Arana recordó que entre los proyectos que se presentaron solamente uno mantenía la forma cilíndrica en su estructura básica y agregaba otro cilindro más pequeño contiguo. El arquitecto reconoció que la forma del proyecto tentó al jurado, pero aclaró que "cuando empezamos a analizar vimos que tenía problemas estructurales difíciles de solucionar, por lo que iba a ser muy costoso".<br />
<br />
Además, el ex intendente recordó que "el Cilindro era muy bueno para espectáculos deportivos pero no lo era para los eventos culturales, porque tenía una acústica muy mala".Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-45497412157721106172014-02-05T10:41:00.002-08:002014-02-05T10:42:03.969-08:00Porque elegir escuela técnicaSe termina la primaria y debemos tomar una decisión. ¿Dónde seguir nuestros estudios: comercial, bachillerato o industrial? Aquí, unos puntos a favor de la escuela técnica por sobre las otras orientaciones.<br />
<br />
Mayor carga horaria. Esto significa que estamos más tiempo ocupados estudiando y aprendiendo cosas nuevas. No sólo en el colegio, también en casa haciendo tarea, que puede ser teórica o práctica.<br />
<br />
Razonamiento técnico. Al tener tantas asignaturas técnicas como física, química y matemática, el alumno desarrolla una forma de pensar distinta. Además se adquiere practicidad para resolver problemas reales.<br />
<br />
Aprendizaje de un oficio. Sea cual sea la orientación técnica que uno elija (electricidad, mecánica, electrónica, química, etc.) el hecho de recibirse implica el conocimiento de un oficio. Aunque luego se siga una carrera universitaria totalmente distinta, lo aprendido en el industrial no se olvidará y lo llevaremos dentro como un oficio que nos puede ser útil en cualquier momento de nuestra vida.<br />
<br />
Salida laboral. Un técnico puede realizar muchas tareas muy requeridas por las empresas hoy en día. Mantenimiento, reparaciones, instalaciones, son algunas de ellas. Pero también un técnico puede trabajar de forma autónoma.<br />
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<a href="http://1.bp.blogspot.com/-15M3NMAeqsI/UvKFpIrwfiI/AAAAAAAAC6A/XaTVKIFHHks/s1600/tecnica.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-15M3NMAeqsI/UvKFpIrwfiI/AAAAAAAAC6A/XaTVKIFHHks/s1600/tecnica.jpg" height="640" width="452" /></a></div>
<div>
<br /></div>
Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-39825950594387979352014-01-29T10:41:00.003-08:002014-01-29T10:41:53.085-08:00Los padres deben actualizarse en uso de redes e internetMontevideo Portal<br />
Para el Sub director general de Lucha contra el Crimen Organizado e Interpol, Gustavo Mariosa, los padres deben actualizarse en el uso de redes e Internet, para no perder contacto o alejarse de sus hijos. “Los padres deben conocer las contraseñas que los menores manejan. Y esto no significa invadir la intimidad”, destacó Mariosa.<br />
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</div>
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<a href="http://2.bp.blogspot.com/-KN8nmN2YDOg/UulLW8o6uUI/AAAAAAAAC5w/kaDEBp73mVc/s1600/internet.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-KN8nmN2YDOg/UulLW8o6uUI/AAAAAAAAC5w/kaDEBp73mVc/s1600/internet.jpg" /></a></div>
<br />
Las redes sociales y los problemas derivados de su alcance y capacidad para viralizar noticias y videos han estado en el centro de la polémica en los últimos tiempos, muchas veces con consecuencias judiciales en nuestro país. Muchos de estos casos han quedado bajo la órbita de la Lucha contra el Crimen Organizado e Interpol.<br />
<br />
Para el Sub director general de Lucha contra el Crimen Organizado e Interpol, Comisario Inspector Gustavo Mariosa, los padres deben actualizarse el uso redes e Internet, para no perder el contacto o alejarse de sus hijos.<br />
<br />
"Los padres deben de tener un acercamiento con el joven. Porque el joven, particularmente los menores, atraviesan una situación muy particular. Estamos asistiendo a un momento en donde nuestra sociedad, por distintas razones tanto en padres como madres, muchas veces se alejan de la casa por razones laborales. Nos encontramos con un resquebrajamiento donde muchas veces hay madres y padres ausentes. Muchas veces esto genera frustraciones en el menos. Y estos menores, al tener poco contacto con los mayores, vuelcan sus frustraciones a través de los medios informáticos", explicó Mariosa a UNICOM.<br />
<br />
"Los jóvenes, en su círculo, manejan un término claro y hasta gracioso: el que no está en el circuito es ´un pancho´ para ellos. Y en nuestra sociedad ningún joven quiere ser pancho. Esto genera que el muchacho vuelque todas sus frustraciones y soledad en la red. Muchas veces se comunica con quien cree que se está comunicando, pero realmente no sabe quien es. Como muchos padres no conocen cómo se prende una computadora, y se corta un poco la relación".<br />
<br />
Consejos para mayores<br />
<br />
Para el Sub director general de Lucha contra el Crimen Organizado e Interpol, los padres deben "actualizarse" y nadie dice que "tienen que hacer un postgrado de informática en la Universidad de la República".<br />
<br />
Normas Básicas: "los mayores deben crearse una cuenta de Facebook y pedirle ayuda a sus hijos".<br />
<br />
Contraseñas: "los padres deben conocer las contraseñas que los menores manejan. Y esto no significa invadir la intimidad. La intención de conocer las claves es para que, en presencia de el menor, cada tanto lo monitoreen".<br />
<br />
Una alerta: "no espíen en ausencia del menor y no utilicen lo que saben que está sucediendo en la mesa del domingo".<br />
<br />
Montevideo PortalOscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7651530282227824322.post-13716696090871467392014-01-11T09:27:00.001-08:002014-01-11T09:27:10.244-08:00Aprendiendo Inglés a distanciaEl Plan Ceibal llegó a la BBC de Londres<br />
La cadena destaca que 20 mil niños uruguayos de escuelas públicas aprenden inglés a distancia gracias a sus computadoras XO<br />
Diario El Obsercador 10-01-14<br />
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<a href="http://4.bp.blogspot.com/-S4sFvclgfxc/UtF-lIlstCI/AAAAAAAAC5E/OC9EcbdvlYY/s1600/claudia.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-S4sFvclgfxc/UtF-lIlstCI/AAAAAAAAC5E/OC9EcbdvlYY/s1600/claudia.jpg" height="283" width="400" /></a></div>
<br />
Por intermedio de una iniciativa del programa Ceibal, llamado Ceibal en inglés, 20.000 niños de escuelas públicas de Uruguay reciben clases de inglés por parte de docentes británicos. En Gran Bretaña, la experiencia es definida como única en el mundo.<br />
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El Observador había informado a mediados del año pasado que al finalizar 2013 unos 25 mil niños de cuarto, quinto y sexto año de Primaria se beneficiarían del programa que permite dictar clases con docentes remotos a través de videoconferencia. Ceibal en Inglés es un programa que comenzó a implementarse en 2012 en forma piloto en 47 grupos de cuarto año de 20 escuelas urbanas para suplir la falta de maestros de inglés.<br />
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BBC Mundo destacó este viernes que las lecciones son dictadas mediante videoconferencias en las computadoras portátiles XO que cada alumno de primaria tiene.<br />
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Lo nuevo y diferente del programa Ceibal en inglés es que “se trata de la primera vez en el mundo en que se usa la tecnología de la telepresencia para enseñar inglés a clases numerosas de alumnos de primaria en el sistema estatal”, dijo a BBC Mundo Paul Wood, representante del British Council, la organización británica que proporciona los materiales de enseñanza.<br />
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Para Wood, que expresa que Uruguay “es el primer país que dio a cada niño en las escuelas públicas un laptop” y que el proyecto de enseñanza de inglés “es parte de esos esfuerzos”, el modelo podría ser utilizado, por ejemplo, en Africa.<br />
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Claudia Brovetto, doctora en lingüística jefa del proyecto, señaló: “La evaluación de campo dio buenos resultados, había aprendizaje de inglés y apropiación de la tecnología, y extendimos el proyecto en 2013.Asimismo expresó que el mencionado programa trabaja con un total de “20.000 niños en Uruguay”.<br />
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<a href="http://1.bp.blogspot.com/-pocuAd4b4w0/Tf-VgtgctvI/AAAAAAAAAKY/APTY-JvEhJ4/s1600/Imagen+031.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-pocuAd4b4w0/Tf-VgtgctvI/AAAAAAAAAKY/APTY-JvEhJ4/s1600/Imagen+031.jpg" height="300" width="400" /></a></div>
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Para plasmarlo, cada escuela cuenta con un equipo de videoconferencia que permite la comunicación de video y audio con el profesor remoto en tiempo real.<br />
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Por último, la jefa del proyecto dijo que en Uruguay, el inlgés “está asociado a una mejor calidad educativa y mejores oportunidades en el futuro y entonces el proyecto apunta a una democratización, porque lo que pasa típicamente es que las familias que pueden hacen un gran esfuerzo para pagar estudios privados de inglés”.<br />
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El Plan Ceibal nació como un plan para la inclusión y la equidad. Hoy en día la iniciativa tiene más de 600.000 usuarios y desde 2008 a la fecha ha logrado reducir en 11 puntos la brecha en acceso a tecnología entre el sector más rico y el más pobre de la sociedad.Oscar Cabrerahttp://www.blogger.com/profile/09817328306701304181noreply@blogger.com0