lunes, 27 de agosto de 2012

A navegar por la academia Khan

Estos videos tutoriales son el resultado del trabajo de Salman Khan, quien se encargó de crearlos con ayuda de una pizarra tradicional y la plataforma de Youtube para divulgarlos en su portal.
La mayoría de los contenidos –más de 1.100 videos- están relacionados con la Matemática, aunque se mezclan con otros de temas científicos. Al acceder, tenemos la sensación de estar frente al pizarrón del docente para explicar el tema. Podríamos decir que se trata de una tutoría virtual.
Los videos tutoriales se difunden con licencia Creative Commons ©2011 Khan Academy™ BY - NC - SA, por lo que pueden ser traducidos y/o subtitulados siempre que la misma se mantenga.
http://khan.ceibal.edu.uy/
Según Miguel Brechner, el presidente del Plan Ceibal, “lo importante es que son videos de entre 3 y 10 minutos, muy ágiles y fáciles de entender y están disponibles en español para todos”.

Para llegar a eso hubo un camino de un año desde que el jerarca se comunicó con la Khan Academy y solicitó el permiso de usar el material. La organización estadounidense dio luz verde a la iniciativa, siempre y cuando hubiera disposición a traducirla y dar el crédito.

Entonces empezó un trabajo de comunicación entre distintas instituciones académicas de habla hispana y se hicieron gestiones para el financiamiento de la empresa. Hasta ahora se han traducido más de 1.100 videos, según Brechner, y se consiguió financiación por medio del Banco Interamericano de Desarrollo y también de empresas privadas.

El jerarca uruguayo entiende que los detalles operativos –las instituciones de diversos países de América Latina involucrados, el costo total aproximado de las 1.100 traducciones, las dificultades del camino, los modismos usados, los doblajes, los temas técnicos para traducir las palabras que aparecen en los pizarrones– no tienen importancia, sino que “lo que interesa es que está disponible para todos”.

El material está a disposición, en español, de quien lo quiera usar, en el sitio web khan.ceibal.edu.uy desde el miércoles pasado y ya hubo 3.500 videos consultados. Se considera de especial utilidad para maestros y profesores, como para recomendar algún ejercicio o lección específica a sus alumnos, pero también pueden ser usados por estos de la manera que mejor les convenga.

Brechner adelantó que se piensa crear una suerte de tutorial para aprovechar mejor los temas, dándoles un contexto, pero eso todavía está en etapa de elaboración.

Tendencia

Los videos didácticos creados por Salman Khan son pioneros en lo que hoy es una tendencia que han adoptado las universidades más prestigiosas del mundo: la enseñanza a distancia gratuita.

Las razones por las que instituciones como Harvard se abstienen de cobrar por una serie de cursos online tiene que ver con el prestigio y también con el hecho de captar alumnos tanto para cursos virtuales como presenciales.

También hay sitios, como Einztein.com que se promociona como “la red social para aprender”, que ofrecen una gran gama de cursos de nivel universitario de forma gratuita.

Tal como sucedía con la Khan Academy, los cursos están en inglés. El sitio se comporta como una red social con comunidades de aprendizaje abiertas y cerradas, que se comunican entre ellas.
Cualquiera en Einztein puede crear una comunidad de estudios online y compartir los recursos, colaborar y discutir.

Puede ser usada por profesores y también por alumnos que quieran crear un grupo de estudios y de investigación a través del sitio.

jueves, 16 de agosto de 2012

CEIBAL y el Inglés


Ceibal en Inglés” permite que alumnos de escuelas públicas aprendan mejor el idioma
   
El programa “Ceibal en Inglés” está dirigido a escolares de cuarto año y maestros de Primaria. Se desarrolla mediante una videoconferencia brindada por un profesor de inglés, que interactúa con escolares y docentes en tiempo real. El lanzamiento se realizó en la Escuela N° 6 de Pan de Azúcar con la presencia del ministro de Educación, Ricardo Ehrlich y el presidente del Plan Ceibal, Miguel Brechner.
El programa “Ceibal en Inglés” consiste en la implementación de un curso en inglés dirigido en primer instancia a escolares que estén cursando cuarto año. Se desarrolla mediante la presencia de un profesor de inglés que brinda su clase a través de videoconferencia e interactúa con los niños y maestros en tiempo real. El docente guía el aprendizaje del idioma a sus alumnos apoyados por una pauta de trabajo y por materiales impresos y digitales a los que los niños tienen acceso a través de sus “ceibalitas”. Los materiales digitales para alumnos y docentes se guardan en CREA, la nueva plataforma de gestión de contenidos de Ceibal.

Los docentes de Primaria que participan en el proyecto fueron invitados a unirse en forma voluntaria, impulsados por la motivación a aprender el idioma. Los maestros reciben una capacitación presencial y cursos a distancia. Una vez por semana y fuera del horario de clases, se encuentran con el profesor remoto mediante videoconferencia para trabajar en la coordinación del curso.

El proyecto se desarrolla en conjunto con British Council del Reino Unido, está es la institución cultural mejor evaluada en la licitación internacional realizada por el Plan Ceibal. De este modo se contribuye a la concreción de un objetivo establecido por el CEIP y la Comisión de Políticas Lingüísticas de ANEP, que definieron el inglés como primera lengua extranjera de enseñanza obligatoria y como al logro de mayor equidad de la educación.

Lanzamiento
El lanzamiento del programa “Ceibal en Inglés”  se realizó en la Escuela N° 6 de Pan de Azúcar. En la misma, 41 alumnos de cuarto año tienen clases una vez por semana a través de videoconferencia, con profesoras de inglés radicadas en Bogotá y Buenos Aires. Debido a que está en la currícula para el alumno es obligatorio concurrir a la clase.

El ministro de Educación y Cultura, Ricardo Ehrlich, manifestó que implementación de la enseñanza de ingles a través del plan ceibal en escuelas públicas es de gran importancia para la educación del país. “Lo primero que importa es fortalecer la enseñanza de la lengua ingles a todo nivel y fundamentalmente en las escuelas. Las lenguas son importantes de punto de vista operativo pues brinda herramientas de aprendizaje al escolar para generar mejores posibilidades futuras”.

Ehrlich señaló que el comienzo fue hoy pero se debe recorrer un largo camino de desafíos  y capacitación de maestros especializados, “el plan ceibal nos provee de una plataforma poderosa para ir más rápido con la enseñanza a distancia apoyada por el propio docente en el aula”.
Una de las ventajas que ha generado el Plan Ceibal es mejorar los indicadores de la educación. “El trabajo con niños de la generación ceibal tiene el resultado que los ciclos educativos se van completando en mejor estado y forma”, mencionó el jerarca.

El presidente del Plan Ceibal, Miguel Brechner, dijo que la prueba de concepto se realiza en 50 grupos de 20 escuelas urbanas de Maldonado, Salto, Paysandú y Canelones, “apostamos a que la prueba de concepto funcione bien, luego se debe medir cuanto aprenden los niños. Si todo funciona bien el programa se extenderá a nivel nacional,  abarcando en 2015 a alumnos de 4º, 5º, y 6º año escolar”.

domingo, 12 de agosto de 2012

Día del niño en Uruguay


LOS NIÑOS APRENDEN LO QUE VIVEN
Envío de:
Ana Sánchez Pinto
Fotos Maurilia Susana Menéndez en "Día del niño en la Escuela 11 de Melo con el Chavo del Ocho"

CHILDREN LEARN WHAT THEY LIVE
If children live with criticism, they learn to condemn.
If children live with hostility, they learn to fight.
If children live with fear, they learn to be apprehensive.
If children live with pity, they learn to feel sorry for themselves.
If children live with ridicule, they learn to feel shy.
If children live with jealousy, they learn to feel envy.
If children live with shame, they learn to feel guilty.
If children live with encouragement, they learn confidence.
If children live with tolerance, they learn patience.
If children live with praise, they learn appreciation.
If children live with acceptance, they learn to love.
If children live with approval, they learn to like themselves.
If children live with recognition, they learn it is good to have a goal.
If children live with sharing, they learn generosity.
If children live with honesty, they learn truthfulness.
If children live with fairness, they learn justice.
If children live with kindness and consideration, they learn respect.
If children live with security, they learn to have faith in themselves and in those about them.
If children live with friendliness, they learn the world is a nice place in which to live.

TRADUCCIÓN:
LOS NIÑOS APRENDEN LO QUE VIVEN
Si los niños viven con crítica, aprenden a condenar.
Si los niños viven con hostilidad, aprenden a pelear.
Si los niños viven con miedo, aprenden a ser aprensivos.
Si los niños viven con lástima, aprenden a sentir pena por ellos mismos.
Si los niños viven con ridículo, aprenden a sentir timidez.
Si los niños viven con celos, aprenden a sentir envidia.
Si los niños viven avergonzados, aprenden a sentir culpa.
Si los niños viven con estímulo, aprenden a tener confianza.
Si los niños viven con tolerancia, aprenden a ser pacientes.
Si los niños viven con elogios, aprenden a valorar las cosas.
Si los niños viven con aceptación, aprenden a amar.
Si los niños viven con aprobación, aprenden a quererse.
Si los niños viven con reconocimiento, aprenden que es bueno tener una meta.
Si los niños viven compartiendo, aprenden a ser generosos.
Si los niños viven con honestidad, aprenden la sinceridad.
Si los niños viven con imparcialidad, aprenden la justicia.
Si los niños viven con amabilidad y consideración, aprenden el respeto.
Si los niños viven con seguridad, aprenden a tener confianza en sí mismos y en los de su alrededor.
Si los niños viven con amistad, aprenden que el mundo es un lugar agradable donde vivir.

FICHA TÉCNICA:
NOMBRE DEL AUTOR: Dorothy Law Nolte
TÍTULO DEL POEMA: Children Learn What They Live
AÑO EN QUE FUE ESCRITO EL POEMA: 1954
LIBRO AL QUE PERTENECE: Children Learn What They Live. Parenting to Inspire Values
EDICIÓN UTILIZADA:
- Título de la edición: Children Learn What They Live
- Autor o editor: Dorothy Law Nolte and Rachel Harris
- Edición:
- Ciudad de la editorial: New York
- Año de edición (añadiendo el número de edición si es el caso): 1998
- Página o páginas: pagina vi.

NOTAS SOBRE EL AUTOR Y LA OBRA:
Dorothy Law Nolte (1924-2005) escribió este poema para un periódico de un condado de Los Angeles en 1954 y se convirtió, sin su conocimiento, en un himno de los padres para la crianza de sus hijos en todo el mundo y ha sido traducido en 30 idiomas.
En 1998 decidió reclamar la propiedad del poema al publicar un libro sobre el mismo, aunque nunca ganó nada por el trabajo y a menudo se atribuye al anonimato.

En 1972 se descubrió que una compañía que fabricaba productos de alimentación para niños, estaba distribuyendo millones de copias del poema, entonces la Sra. Nolte decidió pedir el derecho de autor de la obra. Pero, aun así, dejó a la compañía seguir utilizándolo de forma gratuita.
En el libro, “Los niños aprenden lo que viven”, dedica un capítulo a cada línea del poema y está llena de ejemplos de la enseñanza positiva. El libro ha sido reimpreso en 19 países y 18 idiomas.
Casada y con dos hijos, la Sra. Nolte dio clases para padres, fundó una escuela de preescolar, se convirtió en una instructora de la educación de niños y estudió la técnica para aliviar el estrés llamada Rolfing.

EL TEXTO EN SU CONTEXTO SOCIAL:
El poema Chikdren Learn What Live de Dorothy Law Nolte refleja como los niños son una esponja que absorben lo que ven y aprenden lo que viven, ya sea en el ámbito familiar como en el escolar.
Desde siempre los niños han sido muy vulnerables, entonces su comportamiento, podríamos decir que viene dado según los comportamientos “modelo” que han visto. Esta autora, lo que desea con la creación de su poema es concientizar de este hecho a toda la sociedad para que intenten controlar un poco los modelos que reciben sus hijos para que estos no puedan influir en el desarrollo de los niños negativamente.

COMENTARIO PERSONAL de Ana Sánchez Pinto:
He elegido este poema porque me parece que su intención es muy clara. Como ya he dicho antes, la autora pretende crear conciencia en toda la sociedad de que deben intentar ser los mejores modelos de comportamiento posible, ya que como todos sabemos, muchos de los problemas que sufren los niños vienen causados por esta razón.
En cambio pienso también que aparte de controlar los comportamientos de las personas de los ámbitos más cercanos al niño, como son la familia o la escuela, se debería evitar también el efecto negativo de los medios de comunicación que cada día están más presentes en la vida de los más pequeños...

jueves, 9 de agosto de 2012

Más de un millón de uruguayos usan redes sociales


La novena edición del Perfil del Internauta dejó en evidencia la supremacía de Facebook y la diversificación de los usos en internet. El 99% usa Facebook y el 11% Twitter

Tres de cada cuatro uruguayos viven en hogares en los que hay al menos una computadora; la mitad de la población del país, unas 1.650.000 personas, son usuarias de internet y de ellas la gran mayoría, 1.200.0000, utilizan las redes sociales. Estos son algunos de los datos presentados por el Grupo Radar, durante la novena edición del Perfil del Internauta Uruguayo.   
La muestra, que se realizó en el mes de junio en base a 1.800 entrevistas, estableció que la penetración de internet sigue creciendo en el país, aunque a tasas muy inferiores a las de años anteriores, ya que su ingreso en los segmentos de los 12 a los 39 años alcanzó su techo. No obstante, sigue aumentando rápidamente en los mayores de 40 y lentamente entre los mayores de 50.
Otro aspecto a destacar es el referente a las desigualdades existentes en cuanto al acceso de acuerdo a los sectores socio-económicos. En los niveles altos la penetración es casi total (97%) mientras que en los bajos es de poco menos de la mitad (47%). Las diferencias entre Montevideo y el interior no son significativas: 52% en la capital y la zona metropolitana y un 48% en el resto del país.
Los que sí han crecido notoriamente en los últimos dos años son los usos de internet. Se destacan:
-Buscar información sobre temas de interés (de 69% a 79%)
-Facebook y otras redes sociales (de 61% a 77%)
-Chatear (de 63% a 72%)
-Youtube (de 41% a 63%)
-Leer noticias y temas de actualidad (de 49% a 62%)
-Buscar información sobre marcas, productos y servicios (de 44% a 53%)
-Bajar o mirar películas (de 24% a 34%)
-Consultar las carteleras de espectáculos (de 19% a 31%)
-Buscar amigos o pareja (de 13% a 23%)
-Trámites con el Estado (de 12% a 21%)
-Llamadas al exterior por Skype (de 10% a 20%)
-Ver televisión (de 10% a 18%)
-Transacciones bancarias (de 9% a 15%).
Facebook es el uso más mencionado (el 99% de los uruguayos que usan redes están en Facebook) y a una distancia importante de los demás. Es el medio que más se utiliza para chatear, triplicando el MSN, es prácticamente lo único que se usa para subir fotos y cuadruplica el uso de Youtube para subir videos. Más de la mitad de los usuarios de Facebook entra todos los días.
El usuario promedio tiene unos 400 amigos y ese número crece muy fuertemente cuanto menor es la edad (640 entre los que tienen menos de 20 años). Los usos más mencionados de Facebook son chatear (73% lo hace “habitualmente”), compartir enlaces (48%), comentar el estado de sus amigos (47%), subir fotos (44%) y escribir comentarios sobre sí mismos (30%).


El alto uso de las redes redes sociales ha incidido, a su vez, en otras variables como más horas de consumo de internet, diversificación de usos, incremento en la lectura de noticias via compartir enlaces y retweets y el hecho de que estas se divulguen en los medios sociales antes que en los tradicionales.
Existen casi 150.000 blogs uruguayos, la mayoría de los bloggeros muy jóvenes, y aproximadamente 140.000 usuarios de Twitter, también extendido entre los más jóvenes y con nivel socioeconómico alto. Un 43% entra todos los días o cada dos o tres días.  El número de contactos es notoriamente más bajo que en Facebook: la mitad sigue menos de 50 usuarios y un 62% tiene menos de 50 seguidores.
Con respecto a las casillas de correo, que poseen el 84% de los usuarios de internet, Hotmail sigue siendo el servidor más utilizado (81% de quienes tienen una cuenta), seguido por Gmail (2%), Adinet (10%) y Yahoo (5%). Hotmail crece en los menores de 30 años y en los niveles bajos, mientras que Gmail crece entre los mayores y en los niveles altos. Adinet decrece fuertemente a menor edad.
Diez horas semanales conectados
En promedio, un usuario de internet se conecta 10.1 horas semanales, el doble que hace cuatro años, y el 34% lo hace durante más tiempo. Casi la mitad de los usuarios de internet ya tiene una antigüedad como usuario de más de 5 años.
También sigue incrementándose rápidamente el porcentaje de usuarios de internet que se conectan desde la casa (86%). Un 42% lo hace desde el cyber, un 35% desde casas de amigos o familiares, un 24% desde el trabajo, un 23% desde el lugar de estudios, un 20% desde un dispositivo móvil y un 17% desde lugares públicos.
Con respecto a las marcas en internet, más de la mitad de los usuarios busca información sobre marcas o empresas y, mientras un 70% lo hace en el propio sitio de la empresa, un 29% se informa en redes sociales (Unos  270.000 usuarios de Facebook son fans de alguna marca comercial y solo un 4% de quienes utilizan internet desaprueba la publicidad en las redes sociales).
Un 30% de los usuarios de internet ha comprado alguna vez por internet, incluyendo Mercado Libre (57% de los compradores) y sitios de descuentos (20%). Las principales razones para no adquirir productos por internet son “no resulta cómodo”, “no sabe cómo funciona” y “desconfía de la entrega”. Los mayoría de los compradores por internet son montevideanos y con nivel socio económico alto.  
 En referencia a los dispositivos, un 51% de la población vive en hogares con PC de escritorio, un 26% en hogares con notebooks, un 7% en hogares con netbooks y un 2% en hogares con tablets. Un 33% de la población vive en hogares con XO.
Cabe destacar que un 17% de los usuarios tiene internet en el celular y que continúa creciendo muy fuertemente la penetración de los notebooks: en 2007 solo un 27% de  quienes tenían intención de comprar una computadora mencionaban una portable, mientras que hoy ese porcentaje aumentó al 59%.

Inglés en escuelas públicas de Uruguay


Fuente: ElObservador.com.uy, ElPais.com.uy y LR21.com.uy
Tres institutos internacionales de máximo nivel se postulan para brindar los cursos: The British Council del Reino Unido, Pearson Higher Education de Estados Unidos y la Universidad Hebrea de Jerusalén de Israel

Las recién mencionadas son las instituciones que se postularon al llamado realizado por las autoridades uruguayas que pretenden alcanzar la meta de enseñar inglés a toda la población escolar de Uruguay. En la actualidad, apenas el 5% del total de las escuelas públicas cuentan con clases del idioma de Shakespeare. La razón principal por la que se convoca a instituciones extranjeras, es la falta de docentes de lengua inglesa como para atender las 2.400 escuelas de todo el país.

Al proyecto se le atribuyó la importancia del Plan Ceibal, el programa de computación de One Laptop per Child aplicado en primaria y secundaria durante el gobierno de Tabaré Vázquez. Este nuevo será un plan exógeno a la Administración Nacional de Enseñanza Primaria (ANEP), que lo llevará adelante.

De hecho, el plan piloto lo elaboran en conjunto el Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP) y el Plan Ceibal. Empezará por unas 20 escuelas de zonas urbanas del interior del país y será dictadas a alumnos de 4°, 5° y 6° año de primaria, lo que implicaría la participación de unos 3.500 chicos.

Las clases de inglés serán a distancia mediante videoconferencia con el instituto internacional que gane el llamado (The British Council o el Pearson Higher Education o la Universidad Hebrea de Jerusalén). El proyecto entrará en funciones en el segundo semestre de 2012 y el vencedor se anunciará dentro de unos 15 días. En base a ello se conocerá los detalles del programa.

Para la elección de las escuelas beneficiadas se siguieron una serie de criterios: que pertenecieran al régimen de tiempo completo y que se ubicaran en una zona urbana a donde pudiera llegar la fibra óptica para transmitir las videoconferencias. “Es imposible llegar con fibra óptica a los lugares más remotos”, explicó el presidente del Plan Ceibal, Miguel Brechner.

También se encuentran en proceso dos llamados a licitación: uno para proveedores del software necesario para las laptops de los niños y otro para institutos y universidades extranjeras interesadas en dictar clases a distancia.

El sábado pasado el director del Plan Ceibal, Miguel Brechner, informó al sindicato de maestros de Montevideo (Ademu), que se están realizando inversiones en las aulas por entre US$ 11 mil y US$ 12 mil para poder desarrollar el plan.

Para permitir la puesta en marcha del programa en todas las escuelas seleccionadas se colocará fibra óptica y se instalarán equipos de videoconferencia de alta definición.

Si el programa piloto funciona, se extenderá paulatinamente al resto de las escuelas urbanas. No obstante, Brechner explicó que la extensión del mismo dependerá de la instalación de fibra óptica.

 “No me resigno a que lo bueno que son las escuelas bilingües sean solo para quienes puedan pagar determinados colegios”, dijo Daniel Corbo, delegado de la oposición en el Consejo Directivo Central (Codicen) de la ANEP.

Brechner confirmó a El País que se invertirán US$ 293 mil en la primera etapa del plan que va desde junio a diciembre. Se buscará capacitar a los maestros y luego se evaluará si vuelven a contratar a la compañía extranjera. El director del Plan Ceibal señaló a El País que para este sistema de enseñanza se requiere un equipamiento tecnológico que incluye fibra óptica por lo que "por ahora" llegará a escuelas urbanas, de las que hay unas mil en el país.

Se trata de la primera experiencia del plan de universalización del idioma inglés. En el mes de septiembre la darán a conocer oficialmente con la presencia del presidente José Mujica, según manifestó a El País la responsable de lenguas extranjeras del Plan Ceibal, Claudia Brovetto.

La experta dijo a El País que el Plan Ceibal asumió la dirección de las áreas académicas y tecnológicas del proyecto. Se trata de un proyecto piloto que en el correr de este año se va a implementar en 20 escuelas con 50 docentes.

"La idea es que el maestro de clase hace el acompañamiento, el que a su vez es apoyado por un docente remoto. Un día a la semana los alumnos trabajan con el docente extranjero y el resto de la semana lo hacen con el maestro en el aula y en línea mediante el sistema del Plan Ceibal", explicó a El País la encargada de segundas lenguas del Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP), Arcángela Meliande.

La idea es que cada semana los alumnos reciban tres horas de clases de inglés. Meliande dijo que unos 36 mil niños reciben formación en inglés en todo el país. La cifra representa algo más del 10% del total de la matrícula. En Primaria también hay cursos, en menor cantidad, de italiano y portugués.

Cerraron el plan por "inmersión"
La falta de docentes preparados llevó a que en marzo pasado el Codicen resolviera terminar de desmontar el programa de enseñanza de inglés por "inmersión", un sistema que implica el dictado de la mitad de las materias en inglés y las otras en español. Algo muy parecido a lo que se aplica en colegios privados.

Desde el año 2005 el Consejo de Primaria (CEIP) comenzó a dar de baja en 25 escuelas de tiempo completo este método. En marzo, el organismo terminó de clausurar el programa al retirar a los docentes a cargo de las últimas 23 escuelas que lo aplicaban.

Al mismo tiempo resolvió dedicar esos docentes a dictar clases del idioma por el sistema curricular, como si el idioma fuera una materia más.

La decisión generó preocupación en distintos sectores sociales y políticos. El diputado nacionalista por Rocha, José Carlos Cardoso, criticó la decisión dado que en su departamento se estaba desarrollando una gran parte del plan.